博觀而約取 厚積而薄發

作文是表情達意的工具，心中不快，通過作文宣泄，達到心平氣和;心中歡喜，通過作文訴說，心情恢復平正;在作文里，可以上天入地，呼風喚雨;可以連接千里，審視古今;可以嬉笑怒罵，痛快淋漓……哪位老師不希望自己的學生作文時能文思泉涌、妙筆生花呢?可是，目前學生中，對作文不感興趣或害怕作文的還是為數不少，究其原因是腹內空空，無從下筆，缺少的是“下鍋之米”——作文的素材。有鑒于此，我在多年的作文教學中對如何引導兒童學會積累寫作素材進行了大膽嘗試，收到了較好的效果。

一、“讀書破萬卷，下筆如有神”——儲備語言材料

我們常說:“作文功夫在文外”，為此，我們應該重視引導學生平時積累語言信息，獲得間接知識經驗，為習作儲備必要的語言材料。

1.善于閱讀課文

小學語文課文大多語言簡潔優美流暢，是值得學生去學習仿照的范文。如教學《春風吹》，有一段是描寫春景的句子:“春風吹，春風吹，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，吹來了燕子，吹醒了青蛙。”這段中僅用了短短一句話，就把一幅春景圖擺在我們的眼前。語言極其簡潔但又不失精美。如果學生也能仿照著它寫一段秋景圖，那該多好啊。在教學這一段時，讓學生說說哪些詞語用得好，為什么好?學生就說了“吹綠、吹紅、吹來、吹醒”這些詞語用得好，抓住了春天的特點寫。于是我就出示了一段小練習:“秋風吹，秋風吹，吹()了稻子，吹( )了蘋果 ，吹()了( )，吹( )了( )。”學生們一看就興致勃勃地試著用最有特點的詞語來填寫了。