創(chuàng)造力的喪失和教育教學(xué)的改革

有這樣一個(gè)故事:有人搞了個(gè)別開(kāi)生面的測(cè)試，用粉筆在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈，請(qǐng)被測(cè)試者回答這是什么?結(jié)果，當(dāng)問(wèn)到機(jī)關(guān)干部時(shí)，他們一個(gè)個(gè)面面相覷，都用求救的目光看著在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)沉默許久，說(shuō)道:“沒(méi)經(jīng)過(guò)研究，我怎么能隨便回答你的問(wèn)題呢?”當(dāng)問(wèn)到大學(xué)學(xué)生時(shí)，他們哄堂大笑，拒絕回答這個(gè)只有傻瓜才回答的問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)到初中學(xué)生時(shí)，一位尖子學(xué)生舉手回答:“是零”，一位差生喊道:“是英文字母O”，他卻遭到老師的批評(píng)。最后，當(dāng)問(wèn)到小學(xué)一年級(jí)學(xué)生時(shí)，他們異常活躍地回答:“句號(hào)”、“太陽(yáng)”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣時(shí)的眼睛”。測(cè)試者給這次測(cè)試起了個(gè)題目:“人的創(chuàng)造力是怎樣喪失的?”

人的創(chuàng)造力是怎樣喪失的呢?從我們的教育教學(xué)角度看，不科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的重要因素。

創(chuàng)造是人類(lèi)的基本特征之一，人類(lèi)文明的歷史是靠手和大腦創(chuàng)造出來(lái)的，沒(méi)有創(chuàng)造，人類(lèi)就不可能擁有現(xiàn)在的一切。所以，培養(yǎng)人才最關(guān)鍵的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，而人的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開(kāi)教育。心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō):“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)造的人而不是重復(fù)前人所做的事情。”當(dāng)前，國(guó)際教育的總趨勢(shì)也是以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)。

但是，我們的教育目前卻普遍存在著那種“老實(shí)”、“聽(tīng)話”、“高分”的學(xué)生優(yōu)劣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和“唯書(shū)”、“唯師”、“唯分”的學(xué)習(xí)好壞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);普遍存在著“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法。在這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法下，學(xué)生的一些獨(dú)特的想法，奇異的認(rèn)識(shí)往往被斥之為“擾亂課堂秩序”而被“一棍子打死”。……