有效引導學生收集有用的數學信息

案例:

教師口述:二年級有6個小組，每組做3朵花，可以提出什么問題?怎樣解答?如果把這些花平均分給2個班，可以提出什么數學問題?怎樣解答?如果把中間的問題去掉，這道題與我們原來學習的應用題有什么不同?(多了一步)這節課我們就來學習用兩步計算來解決問題。(板書課題:解決問題)

師:請打開書59頁，從第一幅圖中你看到了什么?

1.租船樹前面有2位叔叔。2.看到藍色的湖面。3.看到一排凳子……

師:根據這個畫面，你能提出一個什么問題?

生:劃船有多少人?4×6=24(人)

師:根據第二幅圖，你又發現了什么問題?

(1)發現了有24人。

(2)發現了一座房子。

(3)發現了同學們要去玩碰碰船……

師:圖中給我們提出了一個什么問題?(這么多人要坐幾輛呢?)根據圖里的信息“這么多人”是指多少人?(24人)你是怎么知道的?(在第一圖顯示的)你還知道哪個條件?(碰碰車每輛坐3人)誰會解決這個問題?

4×6=24(人) 24÷3=8(人)

師:如果把兩個算式連在一起誰會?4×6÷3=8(人)有乘有除的算式怎么進行計算?(從左到右)大家一起答一下(要坐8輛)……不對，黑板上老師有一個錯誤誰發現了?(單位名稱錯了)老師沒有注意，應該是什么?(教師把“人”改為“輛”)

教師小結。

分析:

此案例內容是人教版小學二年級數學下冊59頁的例4“解決問題”。主要應用學生已掌握的表內乘除的知識來解決兩步計算的實際問題。它以一群學生在公園里先劃船、再玩碰碰車為背景，講課教師要引導學生用數學的眼光來觀察并解決游玩中的數學問題。情境圖由兩幅圖構成，第一幅圖隱含的問題就是第二幅圖的條件。