融“寫”于課堂之中

崔巒先生說過:“只在作文課上講作文、寫作文，每學期次數有限，學生練習的機會有限，所得肯定有限，要把練筆輻射到閱讀課上。在閱讀課上，要有練筆的意識和策略，從讀學寫，讀寫結合。”然而實際教學中常常是口頭訓練多，動筆訓練少，學生動口多動手少，忽略了在閱讀教學中應充分利用文本的優質資源，不失時機地讓學生進行作文基本功學練，從而逐步夯實學生的作文基礎。

我們應該講究策略把“寫”擠進課堂，讀寫融合在一起，提高學生寫的能力。

一、無痕策略 堂堂動筆

課上堅持堂堂動筆寫，培養學生勤于動筆和不動筆墨不讀書的好習慣。教會學生讀書做記號，畫重點詞語，畫重點句段，加點評批注，標記答案。指導學生做讀書筆記，記錄板書，練習寫體會、感悟，摘抄好詞佳句。課堂上聽寫生字新詞，書面造句，練寫片斷。再做填空、改錯、判斷、選擇、問答等書面練習。總之，要把“寫”擠進課堂，讓學生堂堂動筆，使寫的訓練在無痕策略中提高寫的能力。

二、整體策略 “筆答訓練”

上閱讀課，多是老師一個一個地提問題，學生一個一個的回答，有時總是叫那么幾個“優秀生”，他們會答就代表全班了。其他多數學生當聽眾，長期處于“陪讀”的地位上，多數學生沒有參與到教學中，是造成個別學生學習困難的重要原因。

解決這個問題，實行整體策略“筆答訓練”。就是，教師引導學生品析文本提出問題，先讓大家動腦思考，然后讓全班同學一齊動手把自己的答案寫出來，寫完之后讀出自己的書面答案。……