從“五個指頭”向“一個拳頭”精彩轉(zhuǎn)型

眾所周知，一所學(xué)校的生存與發(fā)展并不僅僅是由物質(zhì)條件決定的，而是由隱藏在其背后的學(xué)校核心精神與核心能力決定的。從2003年七校進入長春市首批教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校開始，到2008年被評為長春市教師專業(yè)發(fā)展型學(xué)校工程示范校這五年間，七校人用一個個堅實的足跡驗證了一個道理——學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)是形成學(xué)校核心精神和核心能力的根本途徑。

學(xué)習(xí)型學(xué)校是以學(xué)習(xí)求發(fā)展的學(xué)校，其校長管理的主要機制就是“學(xué)習(xí)管理”，即運用學(xué)習(xí)型組織的理念，采用扁平化的組織結(jié)構(gòu)方式，通過對學(xué)習(xí)的管理，實現(xiàn)個體價值與組織績效的共同提升。

下面，我從“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考”這五個方面描述一下七校人建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的軌跡。

一、用“三型十環(huán)”促進教師實現(xiàn)“自我超越”

“自我超越”的修煉是學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)。由于每位教師素質(zhì)和類型不同，所采取的培訓(xùn)方式也要不同。根據(jù)“因材施訓(xùn)”的原則， 我們將教師分為三個層次，即待發(fā)展型、發(fā)展型和優(yōu)先發(fā)展型，分層采用三種模式進行培訓(xùn)。

當(dāng)一位教師的整體水平不斷發(fā)展，校本培訓(xùn)的操作就可以由模式I到模式II，再到模式Ⅲ，這樣就構(gòu)成了一個“學(xué)習(xí)——崗練——考評——分層——研訓(xùn)——師導(dǎo)——定向——專修——獨創(chuàng)——發(fā)展”螺旋式向上推進的“三型十環(huán)”的校本培訓(xùn)模式，使教師的素質(zhì)培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展構(gòu)成一個動態(tài)發(fā)展過程，實現(xiàn)了教師在專業(yè)水平發(fā)展上不斷實現(xiàn)自我超越。……