“有一次,我們的科學老師上課時要給我們做一個實驗,他就直接讓我幫他拿實驗器具。嘿,滿滿一箱子,可重了,從辦公室走到教室,路雖不長,可卻把我累壞了,氣喘吁吁,滿頭大汗……而科學老師自己呢,就拿了一本科學書,可真自在悠閑呀,還不停地提醒我要當心實驗器具……
其實,在學校生活中,類似上述的事情很多,如:教師辦公室臟了,有些老師自己不打掃,卻叫我們去打掃;有的老師餓了,自己怕跑路,就讓我們到校園商店幫他買面包;有的老師渴了,自己怕麻煩,就讓我們幫他去倒茶;更讓我們想不通的是,本來是老師應該批改的作業和練習題,竟然有些老師也交給我們批改……”(節選自我班趙修予同學的《老師,請別把我們當“丫環” 》一文)
讀完此文,筆者心里很不是滋味。試想,當學生們看到做老師的只會說不會做,當眼前的這些學生們長大以后,回憶起給老師“代勞”的經歷,他們又該是怎樣的一種感受?他們對老師又會產生一種什么樣的看法?他們還會“尊師重教”嗎?
當下,很多教師都非常注重自身的“修業”(即鉆研教育理論、教學業務和專業知識,使自己具有較高的理論修養、豐富的教學經驗和淵博的專業知識),為此,或經常閱讀一些相關的雜志、書籍,或經常外出聽名師、專家的授課或講座,或經歷各種賽課活動的歷練,或參加教育類的自學考試等,忙得不亦樂乎。的確,所謂“學高為師”,試問,為人師者,如果“業不精”又如何能夠勝任呢?但是,筆者認為,對于教師而言,“學高為師”重要,“身正為范”則更重要;修業重要,修身則更重要!