修身比修業更重要

“有一次，我們的科學老師上課時要給我們做一個實驗，他就直接讓我幫他拿實驗器具。嘿，滿滿一箱子，可重了，從辦公室走到教室，路雖不長，可卻把我累壞了，氣喘吁吁，滿頭大汗……而科學老師自己呢，就拿了一本科學書，可真自在悠閑呀，還不停地提醒我要當心實驗器具……

其實，在學校生活中，類似上述的事情很多，如:教師辦公室臟了，有些老師自己不打掃，卻叫我們去打掃;有的老師餓了，自己怕跑路，就讓我們到校園商店幫他買面包;有的老師渴了，自己怕麻煩，就讓我們幫他去倒茶;更讓我們想不通的是，本來是老師應該批改的作業和練習題，竟然有些老師也交給我們批改……”(節選自我班趙修予同學的《老師，請別把我們當“丫環” 》一文)

讀完此文，筆者心里很不是滋味。試想，當學生們看到做老師的只會說不會做，當眼前的這些學生們長大以后，回憶起給老師“代勞”的經歷，他們又該是怎樣的一種感受?他們對老師又會產生一種什么樣的看法?他們還會“尊師重教”嗎?

當下，很多教師都非常注重自身的“修業”(即鉆研教育理論、教學業務和專業知識，使自己具有較高的理論修養、豐富的教學經驗和淵博的專業知識)，為此，或經常閱讀一些相關的雜志、書籍，或經常外出聽名師、專家的授課或講座，或經歷各種賽課活動的歷練，或參加教育類的自學考試等，忙得不亦樂乎。的確，所謂“學高為師”，試問，為人師者，如果“業不精”又如何能夠勝任呢?但是，筆者認為，對于教師而言，“學高為師”重要，“身正為范”則更重要;修業重要，修身則更重要!