有效課堂評價的幾點思考

一、課堂評價要有針對性

有位教師教學(xué)《放棄射門》時，讓學(xué)生對“福勒放棄射門的做法”發(fā)表自己的看法。許多學(xué)生都從福勒有高尚的體育風(fēng)范這個角度來肯定福勒的做法是正確的，是高尚的。教師面對這些答案喜笑顏開。有一個學(xué)生說:“我認(rèn)為福勒的做法是錯的。人們常說‘勝者為王，敗者為寇’，‘賽場就是戰(zhàn)場’，福勒沒有把握這次射門的機(jī)會，他不是一個稱職的球員。而且，當(dāng)時又是西曼的錯，福勒把球踢進(jìn)去，造成的傷害，責(zé)任不在福勒，而是西曼自食其果。”教師聽完這學(xué)生的見解，認(rèn)為他沒有從福勒具有高尚的體育風(fēng)范這個角度去分析，不作任何思考，馬上說:“你的看法是錯的，你坐下。”“你的看法是錯的，你坐下。”教師隨意地評價學(xué)生的看法，挫傷了學(xué)生的自尊，抑制了學(xué)生的思維。課堂評價時，如果教師能靜下心來想一想，這位學(xué)生的看法不是沒有道理的，只不過是他的看法不同，分析出來的結(jié)果不同而已。教師應(yīng)把隨意性評價改為針對性評價:“你的看法也有道理，如果能從‘友誼第一，比賽第二’這個角度去分析，我相信你一定會分析得更精彩。”這樣，不僅不會傷害學(xué)生，還能從思想上引導(dǎo)學(xué)生。

二、課堂評價要有準(zhǔn)確性

有位教師上《四季》一課，學(xué)生讀完課文后，教師問學(xué)生:“你們最喜歡哪個季節(jié)?”一個小男孩站起來說:“老師，我喜歡夏天，因為夏天我可以到河里去游泳。”教師聽了以后滿意地說:“你真聰明，還會游泳呢!”這個小男孩的聰明之處到底在哪兒?會游泳就是聰明嗎?……從以上這個教學(xué)片斷可以看出，教師的評價語缺乏準(zhǔn)確性，就像一頂高帽子，戴在誰的頭上都行。