讓學生個性在歷史多媒體課堂中張揚

發(fā)展個性是現(xiàn)代社會賦予教育的一大任務，也是個體發(fā)展本身對教育提出的必然要求。如何通過有效途徑來促進學生個性發(fā)展，是一個有待探討的問題。隨著多媒體和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，越來越多的教師開始利用現(xiàn)代化的教學手段來尋找突破口。各種教學課件層出不窮，多媒體被有條件的地區(qū)廣泛應用于歷史課堂教學中。值得深思的是，在時下諸多的歷史多媒體課堂中，卻背離了新課改要求的主體性原則，抑制了學生的個性發(fā)揮，其弊端主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.“照本宣科”、“填鴨式”教學再現(xiàn)多媒體課堂

在多媒體歷史教學中，許多教師并未真正認識到多媒體的特別意義，而是過度依賴課件。如一些教師將教材中大段敘述歷史事實的文字通過課件制作，原樣照搬呈現(xiàn)在屏幕上，結果上課時老師雖未像多年前的照著書本念，但卻出現(xiàn)了完全按課件照本宣科、毫無新意的講課方式。課堂變成了老師對著屏幕念、學生盯著屏幕看，教師主宰著課堂，卻始終將學生置于被動的學習地位。這種課堂的教師仍處于“滿堂灌”、“一言堂”的狀況，學生還是一部“只需聽、不必想”的記憶機器，課件、影片的運用僅僅只是教師“個人表演”的輔助。這種以多媒體教學手段統(tǒng)治課堂的課程，不是教學的解放，而是多年前“照本宣科”、“填鴨式”教學的再現(xiàn)，導致了由原來的“人灌”到現(xiàn)在的“機灌”。結果是以新面孔走老路，極不利于學生主體性的發(fā)揮，個性的張揚。……