曲徑通幽教“瘋狂”

目睹著一個個孩子下課了瘋狂追逐打鬧的情境，回想著學校每周值周行政的重點督察，我真是急上了心頭。后來的日子里，我什么招兒都使出來了:相互監督管理，看課外書，誠信式的自我管理，小班主任親自站崗……這一系列舉措開始還行，結果都以失敗告終。

反復思考中，一天在備課時，目光停留在了要求認識的“瘋狂”生字上，突有豁然開朗之感，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”。思索了好一陣子“瘋狂”，方案總算成熟了。

第二天課堂上，我胸有成竹地將“瘋狂”二字板書于黑板，并且把反犬旁和病子頭寫得有些古怪，然后拋出問題:“怎么理解、記憶這兩個字?”學生思考片刻，開始了交流。或許是因為我書寫奇異的緣故吧，他們的目光也停留在這偏旁上了。一個孩子迫不及待地站起來手舞足蹈地說:“瘋是病子頭，與病有關;狂是反犬旁，與獸類有關。”其他的學生連忙隨聲附和著。“透過這個詞，你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫面?”有的說:“我仿佛看到大家你追我趕，撞倒其他同學的情景。”有的說:“我仿佛看到了大家瘋狂打鬧，汗流滿面，然后樂極生悲，其中的一個或幾個受傷的場面。”有的還說:“我仿佛看到一群同學正瘋狂時，被值周同學罰站訓斥，再看著扣掉班上紀律分后他們的狼狽相”……孩子們越說越帶勁，可此刻我并沒有草草收場，進一步追問:“此時此刻，這個詞讓你想到了什么?”孩子們恍然大悟，有的低下了頭，有的偷樂著，還有的相互指指點點。