老師也預習

預習的重要性，不止一次地和孩子講過。每次新課前，總是不厭其煩地提醒孩子預習，一遍又一遍地重復著預習的方法和要求。可是結果卻不盡人意:每次總會有近四分之一的同學不能按時完成預習任務，近一半的同學預習也只是應付而已，根本沒有讓人滿意的效果。為了給學生一些引導和示范，為了讓學生更好地掌握預習方法，我決定從自己做起。

照例，我要求孩子預習新課。晚上回到家，忙完家務，我坐在書桌前，靜下心讀書，并把自己的心得體會、困惑、重點都標記在書上。看著書上自己寫下的字、畫的波浪線以及圈圈點點，想著明天學生吃驚、贊嘆的模樣，不由得笑了起來。

第二天，我故意提前來到教室，裝作隨意的樣子，把書翻到要學的那一課，轉身走到下邊，與學生做短暫的交流。我看見走過講臺并被我的語文書吸引過去的學生越來越多，心里暗自高興。學生在議論:“呀，老師寫了這么多字……”“看，這是老師畫的重點句子……”“這個詞下老師加了著重號……”我聽了心里更高興，知道火候到了。

“叮鈴鈴……”上課鈴響了，同學們立刻上位坐好，等著上課。師生問好之后，開始上課了。我問同學們:“昨天老師布置大家預習課文，完成任務的同學請舉手。”班級里幾乎所有同學都預習了。我故意逗他們:“這么好啊，真的都預習了嗎?不會騙我吧?”同學們似乎著急了，個個掙紅了臉向我證明，有的還把書舉得高高的給我看，因為上面有家長的簽字，有的寫“已預習”，有的寫“已讀五遍”。