用試題分析提升學習層次

在貫徹“面向全體”教學原則，營造和諧教學氛圍的教學實踐中，《歷史課堂教學有效性研究》課題《用試題分析提升學習層次》子課題組以“科學發展觀”為指導，以“有效教學，服務學生”為研究理念，積累了試題分析教學法方面的一些經驗。

一、研究任務、目標(問題的提出)

古人云:吃一塹，長一智。考試和試后試題分析就是學生吃塹長智的機會，因為學生試后求知欲異常強烈，渴望得到智慧的指點，更渴望以題悟道。學生錯題的本質是學生還沒有形成良好的學習品質，學生學習思想上還存在著思維誤區。試題分析是師生間學習思想的碰撞、交流與揚棄，是師生間心與心的溝通。此時，教師教誨越是深刻越是精辟，學生越是解渴越是欽佩。

二、研究的過程與方法

第一步，要求學生做好自己初步的試題分析

考試結束后，學生對答案和成績的熱情非常高，老師要及時把參考答案和微機閱卷提供的選擇題正誤率發給學生人手一份，以推動學生的學習熱情，同時要求學生做好自己初步的試題分析，以配合老師的試卷講評，鼓勵學生討論、探究。

第二步，同組合作，做好教師的試題分析

同組教師在流水閱卷同時抓緊時間把所判題目反映出來的典型錯誤和優秀答題思路整理成文字材料，在各位教師討論交流意見后，合成一份試題分析(閱卷報告)，最后由備課組長或文字能力較強的老師潤色，統籌審定后印發給學生人手一份。

試題分析(閱卷報告)體例大體如下: