說得精彩，聽得明白

著名教育學家夸美紐斯說過:“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”蘇霍姆林斯基也曾說過:“教師高度的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！蹦敲矗谟⒄Z課堂里，教師的語言怎樣才算是有效的呢?我覺得，教師語言有效應該做到三點:有序，有理，有情。有序，指教師的語言要簡潔嚴謹，避免無效的重復、啰嗦，銜接自然，有條理性;有理，指對知識講解清晰，有高度得準確性，重點突出，有一定的知識性;有情，指教師的語言要充滿情感，含蓄幽默，耐人尋味并充滿睿智，能夠激發學生的學習熱情，有感染性。

然而，在聽課過程中我發現有的教師的課堂教學語言有效性較低，其語言枯燥、就像一杯白開水一樣，沒有一點生命力，一堂課下來都是一種慢悠悠的節奏，這樣不僅不能激發學生的學習興趣，激活學生頭腦中的創新思維，反而會泯滅學生心中的火花，甚至扼殺學生的創造力。當然我在教學過程中也發現自己的語言存在不少問題，使得課堂效率大打折扣。教師在授課過程中語言低效主要表現在以下幾個方面:

一、板塊之間銜接不自然

有的教師在授課過程中語言跳躍性太大，不要說學生聽不懂，就連我們聽課的老師一時也不知道是如何過渡的，讓人覺得一下子從一個板塊跳到另一個板塊，顯得慌亂倉促。

二、教師語言多重復

首先，教師重復學生的發言，在學生每發言完之后，總是重復一遍學生的話?！?br>