淺談?dòng)⒄Z(yǔ)發(fā)音對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

[摘 要] 本文首先分析了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一些同學(xué)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的主要原因及其影響,其次提出了改善這種狀況的教學(xué)思路,主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的發(fā)音對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性;在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入英語(yǔ)發(fā)音的教學(xué)內(nèi)容;堅(jiān)持聽說(shuō)緊密結(jié)合,改善英語(yǔ)發(fā)音。

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)發(fā)音;英語(yǔ)學(xué)習(xí);影響

英語(yǔ)是世界各地廣泛使用的語(yǔ)言,它的發(fā)音因地區(qū)不同而存在差異。我們最常見(jiàn)的就是英音和美音,無(wú)論選擇哪種發(fā)音方式,都必須發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。首先,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)怎樣界定?發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)是指“能正確地發(fā)出這種語(yǔ)言的全部音素;正確的讀出來(lái)”。在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的普遍問(wèn)題可以這樣簡(jiǎn)單樸素地來(lái)總結(jié)和描述:不會(huì)發(fā)音,不知怎么讀,所以不會(huì)聽,不會(huì)寫,不會(huì)說(shuō)。

一、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的主要原因

1、中學(xué)時(shí)代的影響

目前中國(guó)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡階段,中學(xué)的教育往往只重視升學(xué)率,而對(duì)于發(fā)音這個(gè)問(wèn)題,在教學(xué)中經(jīng)常被忽略。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英文發(fā)音時(shí),常常會(huì)感到發(fā)音不到位、口齒不伶俐、語(yǔ)感鈍澀、缺乏柔滑優(yōu)雅的質(zhì)地。另外,課程設(shè)置有欠缺,在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)音課程的設(shè)置,僅憑借老師的讀音,學(xué)生死記硬背單詞的發(fā)音來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ),而且班級(jí)人數(shù)太多,老師不可能注意到所有學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題,久而久之,學(xué)生就習(xí)慣了錯(cuò)誤的發(fā)音。

2、教師因素

在英語(yǔ)教學(xué)中,部分老師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)生聽到的發(fā)音也不正確。更何況,不是所有的學(xué)校、所有的英語(yǔ)老師,都能認(rèn)識(shí)到發(fā)音、朗讀的重要性。

3、母語(yǔ)影響

漢語(yǔ)和英語(yǔ)屬于兩種不同的語(yǔ)系——漢藏語(yǔ)系及印歐語(yǔ)系,其發(fā)音特點(diǎn)、口型、舌位、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感相差甚遠(yuǎn),因此漢語(yǔ)發(fā)音對(duì)英語(yǔ)發(fā)音有很大影響。另外,在我國(guó)雖然已經(jīng)普及了普通話,但有些地區(qū)由于方言的影響,對(duì)英語(yǔ)發(fā)音也造成了很大的障礙。

4、考試因素

由于考核模式?jīng)]有發(fā)生大的變化,基本上還是傳統(tǒng)模式,不管是中學(xué)教學(xué),還是大學(xué)教學(xué),都是以考試為目的,在中學(xué),學(xué)生關(guān)心語(yǔ)法,很少有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá),很少聽聽力;在大學(xué),大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)雖然在改革,但學(xué)生還是把CET-4或CET-6當(dāng)成衡量標(biāo)準(zhǔn)。只注重做題,很少重視大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性,從而忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的內(nèi)容——發(fā)音。

5、教學(xué)設(shè)備不齊全

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,很多學(xué)校還在采用舊的模式來(lái)上課,特別是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽力課程,沒(méi)有語(yǔ)音室,上課一直聽磁帶,而且磁帶素材有限,現(xiàn)在大多數(shù)音像出版都不配用磁帶,所以可選的教學(xué)資料范圍很狹小。

二、改革方向

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的發(fā)音對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性

瘋狂英語(yǔ)李陽(yáng)也強(qiáng)調(diào)了發(fā)音的重要性。他說(shuō)發(fā)音沒(méi)問(wèn)題,聽力自然也沒(méi)問(wèn)題。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,發(fā)音正確的第一個(gè)好處是能夠增強(qiáng)信心,第二個(gè)好處是能夠幫助記憶單詞。英語(yǔ)的發(fā)音有其內(nèi)在很強(qiáng)的規(guī)律性,雖然這個(gè)規(guī)律并不是幾十條發(fā)音規(guī)則就能完全涵蓋包容的。但掌握了正確的英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則,當(dāng)我們記一個(gè)單詞時(shí),這個(gè)內(nèi)在的語(yǔ)音規(guī)律自然能夠不自覺(jué)的發(fā)生作用,幫助加深記憶這個(gè)單詞。

2、在英語(yǔ)教學(xué)中引入英語(yǔ)發(fā)音的教學(xué)內(nèi)容

在英語(yǔ)教學(xué)中,沒(méi)有引入語(yǔ)音知識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)的缺陷。對(duì)于考入大學(xué)的非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言,面臨的是考四、六級(jí),許多學(xué)校把畢業(yè)證與四、六級(jí)考試掛鉤,顯示了考級(jí)在老師和學(xué)生中的重要性,導(dǎo)致了學(xué)生只重視做題和分?jǐn)?shù),對(duì)于發(fā)音根本不在乎。然而,四、六級(jí)考試改革之后,考核更科學(xué)、更全面,更是增加了聽力部分的考核的分量。然而,聽力水平是衡量發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要途徑。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,抽調(diào)100名學(xué)生做試驗(yàn),結(jié)果證明有20-30%的學(xué)生對(duì)發(fā)音知識(shí)一無(wú)所知;70-80%的學(xué)生對(duì)部分發(fā)音的區(qū)別不清楚,只知道大概。簡(jiǎn)單的單詞發(fā)音也很難區(qū)分,例如:good和gold;house和horse。很難想象,一個(gè)人發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),他卻能聽的很準(zhǔn)確,英語(yǔ)水平會(huì)很高。

3、聽說(shuō)緊密結(jié)合,改善英語(yǔ)發(fā)音

聽不懂,必然讀不準(zhǔn),讀不準(zhǔn)就必然講不清。我們?cè)诼犃虒W(xué)中一方面放慢語(yǔ)速,并盡量多用簡(jiǎn)單的詞、熟悉的詞,讓學(xué)生聽懂,以調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。另一方面,我們借助語(yǔ)音室多媒體設(shè)備和錄音機(jī),語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程難免枯燥,選用豐富的材料很重要。為學(xué)生選播一些英語(yǔ)歌曲或歐美經(jīng)典影片的原版對(duì)話。首先教師要對(duì)所選內(nèi)容做簡(jiǎn)單介紹,提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇去學(xué)習(xí)。所以每播放一次,學(xué)生也就更為熱切地產(chǎn)生了加快提高自己聽力的要求。有個(gè)學(xué)生,以前無(wú)意間聽過(guò)《音樂(lè)之聲》中的很多插曲,很喜歡,但他沒(méi)有見(jiàn)過(guò)歌詞,無(wú)法將這首歌從頭到尾完整地唱出來(lái)。在一次聽力課時(shí),我播放了電影《Sound of Music》這部電影的片段。當(dāng)那熟悉優(yōu)美的旋律響起時(shí),他高興得驚呆了:這不就是一直在找的那首歌嗎?課后,他借去了光盤,反復(fù)聽,反復(fù)學(xué)。兩星期后,他已唱得“原汁原味”了。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽說(shuō)相輔相成。很多學(xué)生對(duì)教師的講解,大致能夠理解,也能找到問(wèn)題的答案。但在表達(dá)時(shí)卻“保持沉默”。這種情況的出現(xiàn),一是害怕說(shuō)錯(cuò)而不敢說(shuō);二是他們想說(shuō)的話中有一部分是生詞,把它們瞬間湊成句子,必然結(jié)結(jié)巴巴。為了強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,老師可在課內(nèi)盡量設(shè)計(jì)各種“活動(dòng)”,比如:繞口令,講故事,模擬場(chǎng)景等。在課外,我們建議學(xué)生組織“英語(yǔ)角”活動(dòng)。由于是學(xué)生自己組織的課余活動(dòng),交談起來(lái)無(wú)拘無(wú)束。盡管大多是結(jié)結(jié)巴巴,甚至還夾帶著少量的漢語(yǔ),但畢竟人人獲得了鍛煉“用耳聽,開口說(shuō)”的機(jī)會(huì)。通過(guò)定期的“英語(yǔ)角”活動(dòng),加上老師在課內(nèi)外對(duì)他們的經(jīng)常引導(dǎo)和鼓勵(lì),現(xiàn)在很多學(xué)生已經(jīng)可以做到在“聽得準(zhǔn),說(shuō)得清”的大門口,相信在他們的刻苦努力下,隨著時(shí)間的推移,很快就會(huì)邁出令人欣喜的新步伐。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)音是基礎(chǔ)內(nèi)容,引起發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的因素很多,應(yīng)該受到廣大學(xué)生的關(guān)注,以便于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

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[4] 吳道存.怎樣教好英語(yǔ).人民教育出版社,1991.

[作者簡(jiǎn)介]

張松妮(1980-)女,陜西咸陽(yáng)人,本科,研究方向:英語(yǔ)教學(xué)法和翻譯理論,主要從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和筆譯工作.