大學生消費行為的特點及教育對策研究

[摘 要] 本文分析了當前大學生的消費狀況,認為大學生消費具有個性化、多元化、階段性和不夠理性的特點,最后從教育的角度來引導和幫助大學生樹立正確、合理的消費觀念。

[關鍵詞] 大學生消費行為;特點;教育對策

一、當代大學生消費狀況分析

由于大學生是一個特殊的消費群體,因而,他們有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。一方面,他們有著旺盛的消費需求,另一方面,他們尚未獲得經濟上的獨立,消費受到很大的制約。消費觀念的超前和消費實力的滯后,都對他們的消費有很大影響。特殊群體自然有自己特殊的特點,同時難免存在一些非理性的消費甚至一些浪費的問題。同時,經濟上的差異和分層不僅取決于他們不同的價值取向、思維方式和性格特征,而且也是地域經濟差異性的反映。此次調查研究發現:當前大學生在消費主要存在以下幾大問題:

1、攀比消費與盲目消費嚴重

由于所處年齡段的特殊性,大學生往往自尊心、好勝心強,自覺意識低,經驗不足,消費目的不明確,導致盲目消費和攀比消費普遍存在,擁有手機在大學生中間早已司空見慣了,但是有多少人是真正有必要需要手機這個通信工具呢?另外,臺式電腦甚至筆記本電腦在大學生中普遍存在,但是據調查,80%以上的電腦使用時間是做與學習無關的事。買手機、電腦表面看是為了學習,實際上攀比消費,是為了滿足自尊和虛榮心理,“別人有的我一定要有”,而且要更好、更名牌、更個性。大多數學生是在父母的精心呵護下成長的,從一個校門到另一個校門,沒有經歷過社會的鍛煉,缺乏消費經驗,進入大學后第一次獨立生活,在金錢的支配上不夠理性,不會根據實際情況合理安排消費。

2、消費差距拉大,消費層次出現兩極分化

調查結果顯示,有92.7%的大學生把家庭供給作為最主要的經濟來源,占其總消費的70%以上。家庭收入越高,對學生的經濟供給越多,構成大學生消費的一種特殊的奢侈格局,主要表現在旅游、電腦、或手機等方面的消費上。這點在我們的調查中也得到了充分的體現。可見,大學生的消費差距增大,兩極分化也比較分明,這在我國當前劇烈轉型的社會大背景下有一定的必然性,但我們相信,隨著社會的發展和人民生活水平的進一步提高,這些問題必將在一定程度上得到改善。

3、戀愛支出過度

當代大學生普遍認為,同學、朋友、師生的交往,談戀愛,都離不開必要的經濟支持。調查還表明,大學生即便有可能面臨收支不平衡的狀況,也愿意借款以應對他們認為必要的情感消費。老鄉聚會、同學聚會、戀人生日、情人節、畢業舞會……在情感方面,各種名目的消費讓大學生們“應接不暇”,但大學生們花起錢來卻毫不吝嗇。校園里成雙成對的情侶每一天都享受著愛的滋潤。然而,戀愛固然romantic,還必須要有一定的經濟后盾。如平時約會、喝杯咖啡、吃頓麥當勞套餐。其中男生一方為了顯示自己的大方、瀟灑,費用就更大。

二、當代大學生消費行為的特點

1、消費個性化、多元化

20世紀90年代以前,大學生們的消費主要是滿足生活的費用,如有一點富余才可以多少買點喜歡的書籍,娛樂、享受是不敢多想的。這和當時我們國家的整體經濟水平有關。到如今物質生活、精神生活豐富多彩,人們的生活觀念、消費觀念乃至于對追求中的幸福生活的模式都發生了變化,大學生作為社會生活中的成員,也必然會受到大環境的影響。他們的消費不再像過去的學生一樣只滿足于生活學習的必需品,而是走向消費的多樣化。

2、消費具有階段性

隨著大學生的逐漸成熟,大學生的消費也呈階段性。剛經過高考洗禮的大一學生主要側重于娛樂休閑消費,旅游、參加體育文藝活動等。大二逐漸轉向學習消費,過四、六級,參加計算機等級考試等,從報名費到購買學習、復習資料費到培訓費,加起來也數目不菲。大三的消費主要集中于為自己就業加砝碼或準備考研,許多同學考諸如駕照、微軟認證之類的證書,還有的同學準備出國考試、公務員考以及考研等。

3、大學生消費不夠理性

大學生沒有經濟來源,經濟獨立性差,消費沒有基礎,經濟的非獨立性決定了大學生自主消費經驗少,不能理性地對消費價值與成本進行衡量。大學生沒有形成完整的、穩定的消費觀念,自控能力不強,多數消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學影響而產生的隨機消費、沖動消費。這也正是大學生消費示范效應的結果。而“奢侈”消費則是由大學生消費的示范效應、攀比心理導致的。

三、關于大學生消費行為的教育引導對策

1、幫助大學生正確、合理消費

大學生一踏進校門,學校就應該對他們進行消費方面的幫助和引導。首先,讓他們正確認識現實中不同層次的消費狀況,并明白自己作為一個純消費者面對當前物質、精神、文化、娛樂生活極其豐富的時代應該怎樣進行選擇性的消費。要建立合理的消費計劃,在保證健康飲食的前提下多作一些智力投資,在有益身心健康成長的項目上作適當消費。根據自己的實際情況明確消費標準,把握好度,量入為出有多少錢辦多少事,不可盲目消費或隨大流、貪圖享樂。其次,引導學生作一個有頭腦的消費者,講究消費效益。要在消費指導和教育中幫助大學生樹立正確的消費觀念,崇尚科學消費。

2、借鑒他國做法,開設教育課程

我們應當借鑒日本等國家的做法,將消費教育納入國民教育體系,在高校中實施消費教育,開設消費指導課程。我們現在的教育體系中,盡管強調受教育者的全面發展和素質的提高,但是實際上偏重的是作為生產者一面的教育與訓練,強調的是作為生產者的素質與技能。作為消費者的一面基本上被忽視了,沒有認識到消費者素質的提高對于人本身的全面發展和對于經濟發展的重要性。因此,應該在我國的高等教育中甚至在中小學生課程中加人有關消費指導的內容,開設消費指導課程。

3、普及信用知識,加強誠信教育

近些年來,信用消費的形式和種類越來越多,信用消費也是大學生的熱門話題之一。不但是貧困生希望通過助學貸款度過難關,完成學業。就是非貧困生也有不少人希望通過貸款,以獲得經濟上的獨立,依靠自己的力量完成學業。至于期望畢業后通過信用消費來購房買車者則大有人在。但這種不斷增長的信用消費希望與大學生信用不佳的實際表現存在著明顯的反差。因此,當前特別要強調誠信教育,為大學生普遍補上誠信這一課。要確立若干行為規范和準則,從消費行為上培養大學生的誠信意識,全面強化大學生的誠信意識。

4、廣開勤工助學之路,規范消費行為

勤工助學活動是高校收費制度改革的一項重要配套措施。所以,一方面,學校應廣開勤工助學之路,提供更多的助教、助研、助管、助工崗位,通過勤工助學活動改善他們學習和生活的條件。同時,關注貧困學生,做好勤工助學工作,提供力所能及的幫助,這不僅只是高校的事情,還要引起全社會的關注,形成政府、社會、學校、學生聯為一體的大助學體系。另一方面,高校要制定必要制度,規范消費行為。制定必要的具有約束力的行為準則和規章制度,是規范大學生消費行為的重要措施。

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[作者簡介]

李秀玲,黑龍江呼蘭人,廣東工業大學信息工程學院輔導員,研究方向:大學生思想政治教育.