研究生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)研

樓玲娣　陳　沖

[摘 要] 本文通過問卷調(diào)查的方式對研究生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀和人文素質(zhì)培養(yǎng)教育舉措進行分析,并提出了加強研究生人文素質(zhì)教育的建議,主要是要樹立現(xiàn)代教育觀念,堅持理論學習與社會實踐的統(tǒng)一,讓研究生在社會實踐中提升自身的人文素質(zhì);注重人文教育活動的實用性和教育性的結合,實行課程體系和教學模式改革,增加教學的認同感和趣味性。

[關鍵詞] 研究生;人文素質(zhì)教育;現(xiàn)狀;措施

一、概念

人文素質(zhì)是將人文知識和人文精神內(nèi)化為人穩(wěn)定的、綜合的、整體的內(nèi)在品質(zhì)[1]。換言之,即做人應該具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度。人文素質(zhì)包含人文知識、人文思想、人文方法、人文精神等多個方面,它的形成主要依賴于后天的人文教育,是能夠在日常的培養(yǎng)中逐步完善的。人文素質(zhì)的教育就是不僅使人“學會做人”[2],還要做一個有良知、有智慧、有修養(yǎng)的人。

研究生教育,作為我國教育結構中最高層次的教育,肩負著為國家現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。人文素質(zhì)是高素質(zhì)人才應具有的重要素質(zhì)。研究生的人文素質(zhì)教育更要注重使學生在對人類文化成果了解、掌握、認識和長期積淀的基礎上,達到培養(yǎng)民族精神、完善的人格和高尚的道德情操,塑造創(chuàng)造性品質(zhì)和開拓進取精神,幫助其形成健康的審美情趣和高水平的審美能力的目標。

二、樣本選擇和數(shù)據(jù)分析

1、研究方法和變量選擇

為對研究生人文素質(zhì)教育的持續(xù)良好開展提供決策幫助,本研究就了解浙江高校研究生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀和教育措施狀況編制了《高校研究生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》,開展了問卷調(diào)查。

調(diào)查采用分層隨機抽樣的方法,以浙江工業(yè)大學、杭州電子科技大學、中國計量學院、浙江理工大學、浙江工商大學、寧波大學、浙江師范大學、浙江財經(jīng)學院、浙江中醫(yī)藥大學、溫州大學等10余所浙江省高校的在校研究生為主要調(diào)查對象,共發(fā)放問卷1000份,回收問卷875份,回收率為87.5%,將空白過多、反應傾向過于明顯的問卷剔除,有效問卷為738份,有效率為84.34%。

2、數(shù)據(jù)分析

本研究采用SPSS13軟件處理數(shù)據(jù)。通過描述性統(tǒng)計、相關分析等分析方法,對研究生的人文素質(zhì)狀況、特點和開展研究生人文素質(zhì)教育措施等問題進行了分析,結果如下:

(1)研究生人文素質(zhì)概況。把問卷分為人文知識、人文方法和人文精神三個維度。人文知識,主要測量研究生對文、史、哲等基本知識的掌握情況;人文方法,主要測量研究生為提高人文素質(zhì)在操作層面的行為;人文精神,主要測量研究生的自我認識、社會責任感等。統(tǒng)計結果見表1:

從表1可以看出,樣本中研究生人文素質(zhì)總平均得分為4.082,人文知識維度平均得分為3.998;人文方法維度平均得分為4.189;人文精神維度平均得分為4.125。三個一級維度中,人文方法維度得分最高,其次為人文精神,得分最低為人文知識。通過總體調(diào)查,我們可以發(fā)現(xiàn),樣本中研究生對為提高人文素質(zhì)而實踐操作的行為最為重視,能注意人文精神的培養(yǎng),但對人文知識的注重卻表現(xiàn)為一般。

(2)研究生人文素質(zhì)特點。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前高校研究生人文素質(zhì)狀況存在兩大特點:

首先,部分研究生的文化積累比較薄弱。從樣本數(shù)據(jù)中可得知,13道大題中最終選擇答案正確率(即回答基本知識或基本符合、完全知道或完全符合)達到75%以上的只有6題,占到總數(shù)的46.15%,可見整體正確率并不高;而有關歷史、政治方面的知識,如科學發(fā)展觀的內(nèi)涵,完全選擇正確的人數(shù)比例還不到一半;調(diào)查過程中,經(jīng)常讀人文社科類書籍的學生較少,平時只是從各種渠道獲取人文社科類知識。

其次,參與人文教育活動的趨利性和片面性。當被問到如何安排自己的主要業(yè)余生活時,被調(diào)查的研究生中超過42%以上選擇參加技能培訓,理由是“實用,可以增加一技之長”,“有利于今后就業(yè)”;29%表示會“聽憑自己興趣需要”,選擇娛樂活動;17%的學生樂于參加各個社團和社會活動,目的是為了“擴大自己生活圈”、“增加交際本領”,僅有不到13%的學生愿意選擇參加文學社團,以“滿足自己興趣的發(fā)展”、“提高自身文學和文化素養(yǎng)”。

(3)研究生人文素質(zhì)教育手段。在對“您認為下述方式傳播人文社科知識的效果如何?”的調(diào)查中把傳播方式中影視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)歸為Ⅰ類維度,把圖書、報紙、雜志歸為Ⅱ類維度,把知識競賽、展覽、游戲活動歸為Ⅲ類維度,把教學培訓、專家咨詢歸為Ⅳ類維度。分析結果見表2。

從表2中可以看出,樣本中Ⅰ類維度平均得分4.23,Ⅱ類維度平均得分4.19,Ⅲ類維度平均得分3.88,Ⅳ類維度平均得分3.17,四維度得分呈現(xiàn)依次遞減趨勢。即表示,對于什么方式傳播人文社科知識的效果好,研究生對互聯(lián)網(wǎng)、廣播、影視的認同最高,其次為雜志、報紙、圖書,再次為展覽、游戲活動、知識競賽,認同最少是教學培訓和專家咨詢。

(4)研究生人文素質(zhì)教育措施。在對“您認為下列措施對更好地開展人文素質(zhì)教育是否有必要?”的調(diào)研中,把學校每年撥出充足的經(jīng)費歸為Ⅰ類維度,把每年組織人文教育活動、開展講座和座談等歸為Ⅱ類維度,把建設宣傳欄和活動場所、建立報告廳和咨詢培養(yǎng)中心、建造展覽館、圖書館和人文景點等歸為Ⅲ類維度,把出版通俗易懂的圖書、創(chuàng)辦普及型的報紙和雜志歸為Ⅳ類維度。分析結果見表3。

從表3中可以看出,樣本中Ⅰ類維度平均得分4.07,Ⅱ類維度平均得分4.32,Ⅲ類維度平均得分4.27,Ⅳ類維度平均得分4.25,四維度得分呈現(xiàn)依次遞減趨勢。即表示,對于什么措施對開展人文素質(zhì)教育工作最為必要,研究生對開展講座和座談、每年組織人文教育活動的認同最高,認同最少是學校每年撥出充足的經(jīng)費。可見,加強人文素質(zhì)教育工作,大部分研究生認為多舉辦生動有趣的人文教育活動,如開展講座和座談等最為必要。其次是多開辟一些人文素質(zhì)教育的場所,例如展覽館、圖書館和人文景點等,接著是通過宣傳圖書和雜志等獲取知識。

三、結論

由此可以發(fā)現(xiàn),研究生人文素質(zhì)總體情況良好。在人文素質(zhì)培養(yǎng)中對實踐操作的行為最為重視,對人文知識的注重表現(xiàn)一般。研究生對人文知識的傳播更傾向于使用互聯(lián)網(wǎng)、廣播、影視等比較快捷、生動的傳播媒介。大部分研究生也認為舉辦生動有趣的人文教育活動很有必要。

可見,研究生人文素質(zhì)教育要樹立現(xiàn)代教育觀念,堅持理論學習與社會實踐的統(tǒng)一,讓研究生在社會實踐中提升自己對人生價值的定位與感悟,磨練意志,增強能力,從而提高自身的人文素質(zhì);要注重人文教育活動的實用性和教育性的結合;要實行課程體系和教學模式改革,要在教學中更多使用學生喜愛的互聯(lián)網(wǎng)、廣播、影視等手段,用生動有趣的畫面或音質(zhì)吸引學生,增加教學的認同感和趣味性。

[參考文獻]

[1] 金 燕,張秀敏.高校人文素質(zhì)教育模式探究[J].廣西青年干部學院學報,2008(3).

[2] [JP3]周金聲,彭書雄.人文學科與人文素質(zhì)[N].光明日報,2004.8.3.[JP]