淺談網(wǎng)絡(luò)及多媒體條件下大學(xué)英語(yǔ)教師角色的重新定位

李景光

摘要:自從人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了迅猛的發(fā)展,社會(huì)各行各業(yè)對(duì)外語(yǔ)需求的程度也逐步提高,尤其是在高等院校,大學(xué)生們對(duì)外語(yǔ)的需求程度正在日益上升,另外,隨著人類(lèi)社會(huì)已逐步邁入信息化的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的越來(lái)越多地得到了普及;再加上新時(shí)期外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展,“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念正日漸深入人心。這一切都迫使當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教師必須根據(jù)社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的需求及時(shí)調(diào)整好自己的角色。本文擬就網(wǎng)絡(luò)及多媒體條件下大學(xué)英語(yǔ)教師的角色重新定位及其應(yīng)該采取的對(duì)策加以進(jìn)一步的闡述。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);多媒體;大學(xué)英語(yǔ);教師角色;重新定位

中圖分類(lèi)號(hào):G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)29—0077—02

自從人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了迅猛發(fā)展,改革開(kāi)放進(jìn)一步加深,國(guó)際地位進(jìn)一步提升,隨之而來(lái)的是社會(huì)各行各業(yè)對(duì)外語(yǔ)需求的程度也在逐步提高,尤其是在高等院校,為了能在畢業(yè)后找到一個(gè)理想的工作。大學(xué)生們對(duì)自身的外語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了更高的目標(biāo)和要求。另一方面,隨著人類(lèi)社會(huì)已逐步邁入信息化的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越多的得到了普及,另外隨著新時(shí)期外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的進(jìn)一步的發(fā)展。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的中心地位愈來(lái)愈被突出,這一切都使得大學(xué)英語(yǔ)教師正面臨著空前嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),迫使他們必須根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的需求及時(shí)調(diào)整好自己的角色。那么,大學(xué)英語(yǔ)教師在新時(shí)期究竟應(yīng)該扮演什么樣的角色,應(yīng)該怎樣來(lái)適應(yīng)新的角色。這正是本文所要探討的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教師的角色

眾所周知,我國(guó)是一個(gè)有著幾千年歷史的文明古國(guó)。以儒家學(xué)說(shuō)為主要代表的中華文化博大精深,歷來(lái)為后人所稱(chēng)頌、所敬仰。尤其是其中所蘊(yùn)含著的豐富的教育思想、教育理念,已成為我國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中不可或缺的重要組成部分。在過(guò)去的幾千年里。教書(shū)育人一直被奉為教師的天職。而唐代韓愈的“師者,所以傳道,授業(yè),解惑也”無(wú)疑是古人對(duì)教師角色的最為準(zhǔn)確的詮釋。在此,教師的功能被嚴(yán)格的定義為,“傳授道德,教授學(xué)業(yè),解答疑惑”。千百年來(lái)這一對(duì)教師角色的定位一直影響著一代又一代的教育工作者。而英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科在我國(guó)普遍開(kāi)設(shè)也只不過(guò)是改革開(kāi)放以后的事。在此期間我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)深受?chē)?guó)外的語(yǔ)法翻譯法、聽(tīng)說(shuō)法及交際法的影響。綜合以上幾方面因素的影響,目前傳統(tǒng)意義上對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師角色的定位主要包括以下幾個(gè)方面。

1.英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授者。

自1978年英語(yǔ)課作為一門(mén)正式學(xué)科在我國(guó)的學(xué)校教育中普遍開(kāi)設(shè),迄今為止,我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)走過(guò)了30年的歷程。盡管在以往30年里,國(guó)外的諸多教學(xué)流派對(duì)我國(guó)的外語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。如:上個(gè)世紀(jì)八十年代中期到九十年代初的聽(tīng)說(shuō)法,以及九十年代中后期開(kāi)始在我國(guó)風(fēng)靡一時(shí)的交際法。但毋庸置疑,時(shí)至今日,在大學(xué)英語(yǔ)課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)方法依然發(fā)揮著一定的作用。一部分大學(xué)英語(yǔ)老師在課堂上依然是以講授知識(shí)點(diǎn)為主,相當(dāng)多的時(shí)間被花在了單詞,短語(yǔ),句型的講解和訓(xùn)練上。

2.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練者

隨著新的四六級(jí)考試制度的改革以及新的四六級(jí)試題題型的推廣,由于聽(tīng)說(shuō)所占試題比例與以往相比有了大幅度的提高,因而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力成為廣大英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急。大學(xué)英語(yǔ)教師花費(fèi)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能訓(xùn)練的時(shí)間與以往相比有了很大的增加。甚至在某些高等學(xué)校還開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的視聽(tīng)、口語(yǔ)和寫(xiě)作選修課。并對(duì)考試形式進(jìn)行了改革,如:增加口語(yǔ)項(xiàng)目等。

3.學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定者

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)之一,而這一重要任務(wù)的承擔(dān)者自然而然的就落在了大學(xué)英語(yǔ)教師的肩上。可以這樣說(shuō)每個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。有些教師本身就承擔(dān)了期末考試的命題工作,而隨著考試制度改革的進(jìn)一步加深,考試方式方法的進(jìn)一步多樣化,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定正越來(lái)越多的滲透于平時(shí)的教學(xué)之中。比如,多數(shù)學(xué)校期末成績(jī)的評(píng)定一般由期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分組成。而平時(shí)成績(jī)則主要產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評(píng)估。

二、新形式下大學(xué)英語(yǔ)教師角色的重新定位

正如文章開(kāi)頭所述。進(jìn)入新世紀(jì),大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所處的背景,所面臨的形勢(shì)與以往相比已大不相同,大學(xué)英語(yǔ)教師除了承擔(dān)前面所述的幾個(gè)傳統(tǒng)意義上的角色以外,還需要被賦予下面的一些角色。

1.教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者

新時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),更加突顯了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的中心地位,學(xué)生比以往更為廣泛地參與課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)、小組討論、任務(wù)型的活動(dòng)等教學(xué)模式更多出現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)課堂上。而上述這些教學(xué)模式順利開(kāi)展,則需要以教師充分準(zhǔn)備、精心組織、正確引導(dǎo)為前提。教師逐步從教學(xué)前臺(tái)走到了后臺(tái),學(xué)生則成了整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)課堂的主角。

2.學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源的提供者

目前,多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。大學(xué)英語(yǔ)教師已不再是傳統(tǒng)觀念中的"活詞典",只為學(xué)生講解語(yǔ)言點(diǎn),分析課文;教學(xué)過(guò)程也不再是單純的語(yǔ)法知識(shí)灌輸過(guò)程,而學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是一個(gè)被動(dòng)的記筆記、背單詞、做試卷的吸收過(guò)程。在此,大學(xué)英語(yǔ)教師的角色應(yīng)由原來(lái)的傳授知識(shí)點(diǎn)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橄驅(qū)W生介紹更多的獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的途徑。不僅要讓學(xué)生知道如何獲取這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源,還要告訴他們?nèi)绾螌?duì)這些資源加以精心篩選,為我所用。

3.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步普及,一些與教材相配套的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)正在高校逐步推廣,自主學(xué)習(xí)正日益成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的主流。但學(xué)生學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí),則時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),使他們了解如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)并根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行學(xué)習(xí),已成為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

4.學(xué)生健全人格和正確價(jià)值觀的塑造者

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。尤其是世界范圍內(nèi)的金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái),我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了深刻的影響,而這使得當(dāng)代大學(xué)生們正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),因而所承受的壓力也越來(lái)越大;另外一方面,隨著英語(yǔ)教材及考試制度的進(jìn)一步改革,英語(yǔ)考試的難度也在逐步加大,這無(wú)疑又增加了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的壓力。因此,作為和學(xué)生長(zhǎng)期相處的大學(xué)英語(yǔ)教師就更需要承擔(dān)起他們心理壓力疏導(dǎo)者的角色,通過(guò)課堂上生動(dòng)有趣的教學(xué),課下細(xì)致入微的思想工作,以幫助他們樹(shù)立堅(jiān)定的信念,從容面對(duì)挑戰(zhàn),最終達(dá)成他們既定的目標(biāo)。其實(shí)這不正是一個(gè)幫助學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)、塑造健全人格的過(guò)程嗎?

再者,由于改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)對(duì)外交往日益加深,西方文化正逐步為當(dāng)代大學(xué)生們耳濡目染;大學(xué)英語(yǔ)課堂網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的引入,使他們能夠更方便快捷地接觸到西方外來(lái)文化。由于多數(shù)學(xué)生的辨別是非的能力并不高,盲目崇拜西方文化在大學(xué)生中正在成為一種時(shí)尚,因此幫助大學(xué)生們分清西方文化中美與丑,自覺(jué)抵制一些消極腐朽的內(nèi)容應(yīng)該成為每個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師的職責(zé)。而這一職責(zé)的充分發(fā)揮又會(huì)成為學(xué)生們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀的一種推動(dòng)力量。

三、面對(duì)新形勢(shì)下角色重新定位,大學(xué)英語(yǔ)教師所應(yīng)有的作為

作為新時(shí)期的一名大學(xué)英語(yǔ)老師,面臨著自身傳統(tǒng)意義上的角色正在日益受到挑戰(zhàn)這樣嚴(yán)峻的局面。首先,應(yīng)該更新教育觀念,下大力氣改進(jìn)自己的教學(xué)方法,使自己的教育理念、教學(xué)方法真正做到“以學(xué)生為中心”,真正使大多數(shù)學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

其次,要深入到學(xué)生中間,做他們的知心朋友。大學(xué)英語(yǔ)老師只有深入到學(xué)生當(dāng)中,才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況有一個(gè)全面的了解;才能對(duì)他們的所思、所想,所需有一個(gè)準(zhǔn)確的把握;才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定自己的教學(xué)計(jì)劃,采用適合于學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。而每個(gè)教師也只有成為學(xué)生的知心朋友,才能掌握來(lái)自學(xué)生的第一手材料。這樣他們的思想工作才能達(dá)到實(shí)效,最終達(dá)到幫助學(xué)生塑造健全人格的目的。

最后,作為一名新時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)教師,一定要做自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的典范。以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主要特征的當(dāng)代社會(huì),是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)。對(duì)每個(gè)社會(huì)成員而言,要想在這個(gè)社會(huì)占據(jù)一席之地,要想真正有一番作為,就必須要不斷地學(xué)習(xí),不斷地提高自身的素質(zhì)。就每個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師而言,第一,我們要加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí),吸收最新的外語(yǔ)教學(xué)理論成果,掌握最新的外語(yǔ)教學(xué)改革動(dòng)態(tài),并把這些新的理論成果、好的教學(xué)方法自覺(jué)應(yīng)用于日常的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。第二,要加強(qiáng)自身外語(yǔ)教學(xué)基本功的訓(xùn)練。通過(guò)刻苦努力,進(jìn)一步提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和綜合應(yīng)用能力,以適應(yīng)將來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步改革發(fā)展的要求。第三,就是要拓寬自己的知識(shí)面,適應(yīng)將來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教師的多重角色。我們不僅要了解與外語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的知識(shí),比如“西方文化及中西方文化的差異”等,要了解教育學(xué)心理學(xué)的知識(shí),還需要了解和掌握網(wǎng)絡(luò)及多媒體等現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。只有這樣,我們才能跟上時(shí)代的步伐,滿足社會(huì)的需求,從容面對(duì)未來(lái)的任何挑戰(zhàn)。

四、結(jié)束語(yǔ):

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)不斷發(fā)展變化,各種新知識(shí),新技術(shù)層出不窮的社會(huì),在這樣的一個(gè)社會(huì)中,任何角色的定位都是暫時(shí)的,都需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步不斷地進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于廣大的大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),應(yīng)該通過(guò)自身不斷的努力不斷學(xué)習(xí)和提高,隨時(shí)為自身角色的轉(zhuǎn)換做好準(zhǔn)備。俗話話“機(jī)遇往往會(huì)光顧那些有準(zhǔn)備的人”,只有我們能夠根據(jù)社會(huì)的需求,及時(shí)對(duì)自身的角色進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和轉(zhuǎn)換,我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中,才能大顯身手,大有作為,才能為整個(gè)國(guó)家的高等教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]張春艷.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中教師角色的調(diào)整[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(12).

[2]張爽.淺析多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)換[J].科技信息,2009,(1).

[3]唐樹(shù)良,么會(huì)玉.多媒體教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)換[N].英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)大學(xué)(教師版),2004-2005,(9-10).

(責(zé)任編輯/王麗君)