對提高作文教學效率的幾點嘗試

閆君花

〔關鍵詞〕 作文教學;創意;片段作文;閱讀

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)11(B)—0060—01

如何才能解決既不強迫學生寫作文,又能提高學生的作文水平這一現實問題呢?從多年的教學實踐中,筆者總結了以下幾方面的認識。

提倡創意寫作

教師以學生普遍存在的一些行為習慣為切入點,通過課堂上學生的自由討論,最后引出一個作文主題,讓學生展開想象的翅膀,寫出充滿情趣的、有個人想法的作文是一種教學藝術。美國紐約拉爾夫·麥克基學校的教師費蘭克·麥克柯特的做法就值得我們借鑒。這個學校的一部分學生有這樣一種習慣,就是不愿上學時他們模仿父母的口吻寫“請假條”。在一次作文課上,費蘭克讓學生寫請假條,并要求一定要編織出請假的完美理由。就這樣,當學生們都興高采烈地編織完自己的理由后,費蘭克巧妙地將學生引入到本次作文的主題,他讓學生們以《亞當給上帝的借口》或《夏娃給上帝的借口》為題,展開想象寫一篇作文。

費蘭克的做法告訴我們,如果教師不強迫學生寫作,那么教師在作文教學中就必須要切合實際,要以學生日常生活中發生的實實在在的事情為切入點布置作文。這樣,學生在寫作時就會思想活躍,想象豐富,以積極主動的心態寫作,也就能寫出有奇思妙想的作文了。顯然,這比教師布置一個命題、讀幾篇范文、講一些空洞的要求,然后讓學生寫作、學生最后寫出千篇一律的作文這種機械的操作要高明很多。

提倡片斷作文

由于語文考試中對作文字數總有一個限定,這讓一些語文教師在作文教學中強迫學生必須完成規定字數的作文。學生為了湊夠字數,不得不以假亂真,以空代實。筆者認為,為了學生終身的學習和發展,教師必須保持良好的心態,不能讓學生誤入“數字作文”的歧途。教師應該掌握好方向,鼓勵學生說真話,寫實話。在平常的作文教學中,教師還應該提倡學生多寫一些能夠表達他們思想感情的精彩片段。哪怕只寫一句話的作文,只要這句話能夠表達學生的心聲,教師就要給予學生肯定和表揚。泰戈爾的《飛鳥集》中都是一兩句話的作品,但有誰不說這些作品是世界文學藝術品中的上乘之作呢?同樣是悼念張志新烈士的詩,韓瀚的《重量》只有28個字,但誰都不會否認此詩的分量與雷抒雁191行的長詩《小草在歌唱》媲美。

提倡身教重于言教

為了鼓勵學生能夠主動寫作文,提倡身教重于言教不失為一條有效的途徑。作為教師,還須自己會動筆作文,以激發學生寫作文的興趣和欲望。福樓拜能培養出莫泊桑這位世界短篇小說之王,就是因為福樓拜也是一位大作家。同樣地,若霍元甲沒有精湛的武藝和高尚的武德,就不會有陳真這位充滿精武精神的英雄人物。榜樣的力量是無窮的,那些在作文教學中取得卓有成效的教師,都是這方面的典范。作文教學中,教師對學生需以智慧啟迪智慧,用情感激發情感,用靈魂照亮靈魂,以便讓學生寫出充滿個性的文章來。

讓閱讀輔助作文

當強制學生寫作文變成毫無意義的形式的時候,不妨改變一下方式、方法。這種改變就是與其讓學生抄一篇毫無意義的作文范文,還不如讓學生去閱讀一些他們感興趣的文學作品,如寓言故事、童話故事、成語故事、科幻故事等,都可以成為學生閱讀的內容。通過閱讀,學生的潛能才會被激發出來。學生的潛能被激起了,他們的寫作熱情也就高漲了。教師出身的教育家、濰坊市教育局局長李希貴先生在他所著的《為了自由呼吸的教育》一書中指出,“學生的潛能就像空氣,可以壓縮于斗室,可以充斥于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間”。閱讀是一座無形的“廣廈”,當學生的思想徜徉在這座“廣廈”中時,想象的“空氣”就會讓學生的寫作變得更加自由。所以,教師只有給學生提供自由寫作的空間,學生才有可能寫出充滿靈性的習作。重視學生的閱讀,也是解決因強迫學生寫作而產生厭倦情緒問題的一種方法。

為了真正提高學生的寫作水平,讓他們學好、用好自己祖國的語言,語文教師不應該為了自己所教課程的成績強迫學生去寫一些沒有思想感情的作文以此來滿足虛榮心,而是在作文教學的方式方法上多探索,以便切實提高學生的寫作水平。