立足現狀勤思變 勇于探索善創新

趙春梅 劉 麗

摘要 針對軍隊院校教學對象英語基礎參差不齊、眾口難調的現象,昆明消防指揮學校采取一系列改革措施,并取得一些成效,逐步實現從應試教育向應用教育的轉變。

關鍵詞 英語教學;改革;應用教育

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)30-0071-02

English Teaching and Innovation//Zhao Chunmei, Liu Li

Abstract Focusing on different basis of students, Kunming Fire Service School has adopted a series of innovation measures and has made a lot of achievement, gradually transfer from taking English examination instruction to using language instruction.

Key words English instruction; innovation; using language instruction

Authors address Kunming Fire Service School, Kunming, 650208, China

回顧昆明消防指揮學校的大專英語教學,從2002年伊始,已歷經8年,8年的教學實踐是一個不斷摸索、嘗試并總結、改進和提高、完善的一個過程,在此過程中認真地分析和研究教學中出現的種種問題和凸顯的教與學之間的矛盾,提出并實踐一系列的改革措施,不斷為教學的順利、有效實施排除障礙,真正實現教學相長。

1 針對教學對象英語基礎參差不齊,大部分偏差的

現象,采取如下做法

1.1 力求基礎教學扎實有效,為后續學習縮短差距、打牢基礎學校生源錯綜復雜,并且多數學員的英語水平都偏低、偏差。這就使教師在實施具體教學過程中對教學內容難以做到統籌兼顧,從而形成一種眾口難調的局面。為解決這個問題,自編教學講義并在第一學期正式開課前,利用前20個課時給學員補充最基礎的音標和語法知識,從而讓學員溫習遺忘多年的基礎知識,為即將開始的長達2個學期的英語學習填補缺口,起到很好的過渡和銜接的作用。

1.2 個別輔導,因材施教由于每個學生有不同的個性特點和發展水平,學生個體間有較大的差異。為了能讓每個學員都學有所獲,這就需要在對其教育時有區別地對待,因“材”而施“教”。為了改變目前這種“混合飼養”卻都營養不良的狀況,讓不同基礎的學生都能有所提高,課堂教學堅持因材施教的原則,將因材施教落到實處。

首先,采取對基礎較差的學員進行個別輔導的辦法。為了保證正常的教學進度和實施,多數英語教員利用課外時間給基礎較差的學員進行補習。通過教員和后進學員的直接交流與付出,學員漸漸克服對英語的畏難情緒,重拾學好英語的信心。更為重要的是,通過補習,縮小了優差生的差距,為教學的順利實施提供了保障。

其次,在英語教學中量“力”(學習接受能力)施教。根據學生的學習能力不同,有區別地去對待,在教學過程注意創設“不公平”的競爭,激勵不同層次的學生都取得進步。具體包括:1)課堂討論中的“不公平”;2)作業題型與量的“不公平”;3)課外輔導中的“不公平”。 為了解決成績懸殊的問題,在以上3方面對不同水平的學生提出不同的要求,幫他們量身定做,查漏補缺,整體水平都有同步提高。這3方面針對不同的學生采用不同的教學方法和提出不同的要求,充分體現了因材施教的主旨思想。

2 為了不斷增強教學內容的實用性,采取以下做法

2.1 將原有的《實用英語綜合教程》更換為《新概念英語》第二冊學校首批大專隊使用的教材是《實用英語綜合教程》,大多數學員普遍反映語言材料不僅偏難、枯燥而且科普性太強,起點偏高,于是提出申請并將教材更換為《新概念英語》第二冊。經過6年的使用,證明這本教材能切合學員實際,充分調動學員的學習興趣,取得較好的教學成效[1]。

2.2 自編《消防實用英語》,并已投入使用為使英語教學更貼合消防部隊基層實際和學校的培養目標,在消防基層部隊充分調研的前提下,自編并出版《消防實用英語》一書。該教材共12萬余字,書中囊括了消防的歷史、執勤用語、滅火戰術與技能等和消防基層部隊息息相關的內容,受到學員的廣泛好評和歡迎。這本教材的投入使用,真正實現教學相長、學有所用[2]。

2.3 以文化為背景,以知識為導入,在課堂教學中進行文化滲透學習語言就是學習文化,在日常教學中注重全面、系統地進行知識文化和交際文化的導入。結合教科書,經常向學生介紹英語國家的歷史、地理、風土人情、宗教習俗、政治經濟制度等。通過這種“文化滲透”,有意識地讓學生了解英語文化和漢語文化的差異,增加學生的跨文化交流意識[3]。

3 通過具體的教學實施,力求將原來的應試教育向應用教育轉變

學習英語就是為了學習和掌握在真實的情景中運用英語進行聽說讀寫,交流信息和思想感情的能力,因此要走出應試教育的誤區。

3.1 為了培養學員綜合應用英語的能力,尤其注重對學員聽說能力的培養聽說能力的培養是我國英語教育的一個重要環節。首先,將聽力課納入正課,并將聽力考試納入期末考試的內容;其次,靈活安排教學組織和課堂,開展角色扮演、話題討論等多種形式的活動。通過開展這些活動,使每一個學生充分地參與課堂實踐,實現師生之間和學生之間的良好互動。

3.2 采用多媒體的現代化教學手段,創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會,優化教學過程1)利用英語教學音像資源——投影、錄音、錄像等多媒體軟件,為學生提供規范的語音、語調,還可以提供真實自然的語言使用示范。2)多媒體課件的使用可以使教學過程程序化,大大提高教學的效率。學校目前已經完全實現多媒體課件教學,多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑,感染力強。

3.3 創設良好的語言學習環境,擴展英語教學的時空為幫助學員樹立學習目標,給檢驗學員的學習成果提供一個平臺,學校于2006年成功申辦“全國英語等級考試”的考點,到目前已經成功舉辦6次等級考試,累計參考考生達1 000余人次,共有200余人通過三級考試并取得證書,10余人通過四級考試并取得證書。通過等級考試不僅給衡量英語教學的成效提供一個尺度和標準,也給學生的實際英語水平提供了客觀、準確的測量。

為了讓基礎好的學員能有一個展現自我、豐富自我并發現自我的舞臺,2005年舉辦學校首屆“希望之星”英文朗誦比賽,充分激發并調動學員學好、用好英語的激情和興趣,在全校范圍內營造學習英語的良好氛圍。

3.4 壓縮課時,并開設聽力和口語課由于之前的英語教學大綱的課時安排不合理,課時分布不科學,違背英語這門語言教學課需要反復實踐訓練的客觀性和特殊性,因此,申請將英語的課時壓縮在1年內上2個學期,至少保證一個隊每周有2～3次英語課。

4 采取措施,不斷適應消防部隊新的形勢和發展

4.1 編寫詞匯書和練習冊目前已經有了比較適用的主要教材,但還缺乏輔助教材。為了更好地拓展、充實教學內容,增強教學的針對性和實用性,下一步打算自己編寫一部詞匯書和練習冊。同時,所編寫的內容和新概念英語、等級考試的內容掛鉤,從而使英語教學有因可循,有的放矢。

4.2 貫徹以學生為主體的原則,開辟各種途徑和創造各種場合鍛煉學生運用英語的能力

1)在校園廣播站創辦英語廣播節目,主持、播音、編輯等全部由學生擔任。廣播節目由教師輔導,學生自編自播,播音稿件來自各班學生。一經錄用,學生邊聽邊議,激發本人和其他學生的寫作欲望,從而達到提高英語學習水平之目的。

2)建立英語實驗基地——英語角。充分利用有利條件,邀請外籍教師和英語系的大學生,提高英語角的質量并增加“洋味”。

3)舉辦英語口語、閱讀等英語競技活動,組織英語班會和晚會,舉行英語節目會演(主要是課本劇),校園內布置英文(或英漢對照)宣傳欄等,讓學生生活和學習在濃郁的外語學習氛圍中。

4.3 教師自身要加強學習首先,加強專業知識的深入學習,定期不定期組織英語教員到各高校進行培訓或出國深造,了解英語教學前沿的學科知識。其次,教師應重點加強學習消防專業知識,加強學科間的橫向聯系。多到基層鍛煉實踐,了解消防前沿的科學和理論,了解基層對英語的需求,了解英語在基層的應用情況,從而及時豐富教學內容、調整教學方案,使教學和基層實際緊密結合、相得益彰。

以上就是昆明消防指揮學校英語教學組在幾年的教學實踐活動中所取得的教學經驗和一些感悟,今后將不斷自省、思考、努力,查缺補漏、團結一心、奮力進取,為不斷推進英語教學改革,提高英語教學質量而不懈努力。

參考文獻

[1]應云天.外語教學法[M].北京:高等教育出版社,1997

[2]陳琳,王薔,程曉堂.全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)解讀[M].北京:北京師范大學出版社,2002

[3]胡一寧.實用英語教學法[M].北京:北京大學出版社,2009