高校播音主持專業和諧師生關系的構建

丁婷婷

摘要 播音主持專業是一門實踐性極強的學科,其教學活動必須由師生共同參與完成,良好的師生關系是進行播音教學活動的必要條件和重要保證,可以通過樹立新的學生觀、教師觀和教育觀來構建高校播音主持專業和諧的師生關系。

關鍵詞 高校;播音主持;和諧師生關系;構建

中圖分類號:G645 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)30-0019-03

1 前言

作為大學中最基本、最重要的人際關系,高校師生關系是教育活動中一切知識傳授、情感陶冶、人格培養的基礎。和諧的師生關系是高校社會職能順利實現的基石,是良好教育的內在要求和必備要素,更是時代進步的需要。播音主持專業是高校中一個特殊的學科,作為一門“口耳之學”有其獨特的教學內容、教學模式和教學方法。它以培養合格的廣播、電視播音員和主持人為目標,通過教師指導、學生訓練的方式培養學生具有新聞媒體所需要的各項基本素質和能力。在整個教學實踐過程中,師生之間一直處于互動狀態,保持一種雙向交流和反應,師生關系的好壞直接影響教學效果和教學目標的實現。因此,在播音主持專業的教學活動中構建和諧統一的師生關系是非常必要的,值得每一位播音專業的一線教師思考和探索。

2 高校播音主持專業理想師生關系的特征

播音主持專業是一門實踐性極強的學科,由于語言學習和訓練的特殊性,要求學生在掌握了基本理論知識之后,在專業教師指導下有針對性地進行大量的基本技能訓練,在這個過程中,師生關系很大程度上決定了教學的最終效果。

2.1 民主平等,友好和諧徐潔在《21世紀師生關系的理性構想》中提出“當代和諧師生關系的理想構想——民主、平等、對話式師生關系”[1]。民主平等是高校和諧師生關系建立的首要前提,它源于人與人之間的平等,師生之間不存在身份的高下、地位的懸殊。友好和諧指教學雙方對教育目的、教學任務達成共識,并以積極主動的態度對待教學內容,團結協作克服教學中的難點,有效完成教學任務。

傳統的“師道尊嚴”觀念使教師成為絕對話語權的占有者,學生始終處于被動的弱勢地位,不敢對教師的權威發難。播音專業的教學中曾出現過學生對教師指出的語音缺陷或發聲方法的錯誤,即使模棱兩可也不敢提出異議,導致大學4年一直沿用錯誤的用聲方法的現象;還有一些教師對學生制作節目求新、求變的想法強加制止,阻礙學生創造性思維能力的發展。

2.2 理解信任,互敬互愛學生尊敬、信賴教師,教師關心、愛護學生,這是高校和諧師生關系的重要特征。教師理解、熱愛學生,可以自覺調節自己的行為,忠誠教育事業,激發飽滿的工作熱情。教師的愛也使學生產生信任感和依賴感。學生尊敬、愛戴教師,一定程度上促使學生嚴格要求自己,尊重教師的勞動成果,形成良好的教育氛圍。

2.3 尊生入道,合作共享由于播音主持專業的特殊性,在尊師重道的同時,更強調尊生入道[2]。教師不應滿足于課堂教完就一了百了,不能感情用事地一味愛護學生,要改變觀念,采用有效方法引導學生自覺地獲取知識,刻苦錘煉能力,適應未來媒體的需求。

播音主持專業的教學活動充分體現了合作共享的特點。其專業課教學形式不同于其他課程,是“大課”理論講授與“小課”單獨輔導相結合。“大課”主要講授基本的理論知識;“小課”是把學生按照專業基礎進行分組,10人左右為一組,每組由1名專業教師指導訓練。教師針對每位學生自身存在的問題進行糾正,提出正確的解決方法,有的放矢,因材施教。在這個過程中,如果學生不與教師合作,教師無法準確發現學生的問題,幫助提高業務能力;教師不與學生合作,學生無法得到有針對性的指導,及時加以改正,所以師生必須共同參與到教學活動中去,互相配合完成教學內容。這里的共享,既是知識共享、責任共享,也是精神共享,師生通過合作,共同獲得知識,共同承擔教學任務,共同為教學成敗負責,獲得同樣的精神體驗,使師生關系達到真正意義上的和諧統一。

2.4 教學相長,共同成長我國古代《學記》中說:“學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學相長也。”高等教育的性質和特點決定了教學相長的師生關系。教師邊教邊學才能不斷提高教學水平,學生在教師指導下主動學習才能不斷增強個人能力,教與學相互影響,相互促進。

媒體日新月異的發展,對廣電事業從業人員的要求不斷發生變化,對高校播音主持專業的教學工作也提出新的要求。“要給學生一杯水,教師應有一桶長流水”,教師作為這個專業的“領路人”,必須有創新精神,及時把握學科的前沿發展,豐富學識,開闊視野,用更多樣的教學手段活躍課堂。同時,應秉承謙虛好學的態度,從學生中汲取知識,師生共同成長,不僅融洽師生關系,也進一步提高教學水平。

3 高校播音主持專業和諧師生關系的構建

構建和諧的師生關系,有利于更好地實現教學目標,促進師生身心健康,實現教育的和諧。教師在構建和諧師生關系中起著舉足輕重的作用,同時,學校、學生的力量也不容忽視,三方應共同努力,攜手構建高校和諧的師生關系。

3.1 堅持以學生為本,樹立新的學生觀和諧校園的核心是以學生的發展為本,一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切。教育要以育人為本,以學生為主體,從根本上調動學生的學習積極性。歸根結底,學生是教育的主體,學生的發展是整個教育的核心任務,樹立全面的學生觀應該把學校建設發展的立足點放在學生全面發展的軌道上去,構建和諧的師生關系。

1)正視學生的地位。《高等教育學》中指出,學生是具有潛在的無與倫比的創造價值的人,要尊重學生做人的尊嚴和做人的權利;學生是成長發展的人,會有不足、弱點和缺點,但他們改正得快、提高得快、發展得快,對新事物接受得快,具有新生力量的一切特質;學生是完整的人,具有作為人的完整的需要;學生是在教師指導下以學習為主要任務的人[3]。

播音主持專業是為我國廣播電視事業培養優秀人才的重要基地,肩負著未來中國媒體進步發展的重要使命,每一位學生的進步和成長都不容忽視。教師不應該是傳統意義上控制和支配學生的施教者,而應該作為參與者和引導者在教學活動起到榜樣的作用,樹立“學生是學習的主人,教師是為學生服務的”觀念,把學生當作真正意義上的“人”來平等對待。這樣,教師才能成為學生信賴的良師益友,學生才能以一種平等舒暢的心情,發揮主動性,積極配合訓練。只有正視學生在教學中的地位,才能有效地培養教師的服務意識、民主平等意識、教學相長的意識,更好地完成教學任務。

2)重視學生的個性發展。播音主持專業屬于藝術類專業,學生有著鮮明的個性特征。他們有強烈的自我意識,求新、求變、求個性發展、求個人表現,體現在不從眾、不妥協,力量上自信,人格上自尊,精神上自主。他們不僅需要知識的傳授者,更希望得到與教師心靈上的溝通,在取得成績時需要教師的表揚和肯定,在受到挫折時需要教師對其單獨輔導,進行鼓勵。因此,播音主持專業的教師更要以理服人,重視學生的個性發展,尊重他們對學習和自身發展的選擇,尊重他們對自己人生的規劃,滿足學生多元化、個性化的發展要求。在“小課”指導時,要全面考慮學生的現有基礎、學習潛能、主持風格、興趣愛好等方面的差異,揚長避短、具體分析、因材施教,不要機械死板地用統一的標準要求每一個學生,也不能強迫學生使用單一的訓練材料,要鼓勵他們發揮想象,張揚個性,形成自己獨特的主持風格,更好地適應未來的工作。

3)維護學生的合法權益。在學校的教育和管理過程中要維護學生的合法權益,尊重學生的人格。對于學習或紀律上出現問題的學生要本著“教育為主,懲處為輔”的原則,深入了解情況,從愛護學生的角度出發,耐心做好學生的思想工作;不要當著全班學生的面批評學生,也不要動不動就請家長協助教育;在“小課”指導時要策略地選擇語言,不要過分嚴厲地批評或嘲笑學生的專業缺陷。

4)調動學生的主觀能動性。播音主持專業的學生是整個教學的主體,“口耳之學”的本質就是“師傅領進門,修行在個人”,調動學生的主觀能動性,自覺主動地配合教師課堂教學、課后訓練是非常重要的。目前在播音主持專業的教學中,學生對上鏡實踐課表現得積極熱情,卻忽視對“大課”基礎理論知識的學習。實踐性再強的學科沒有理論的支撐也不會發展進步的,廣電媒體需要的是“以播為主,一專多能”的高素質人才,教師應該深入了解學科特點,積極完善教學內容,改進教學方法,讓課堂活躍起來,調動學生自主學習的積極性,多讀書、多參加社會實踐,和教師共同努力完成教學任務。

3.2 重建教師的權威,樹立新的教師觀教師在師生關系中占主導地位,高校教師的權威不在職務和地位上,不在嚴肅的面孔中,而體現在教師的人品、學識和恰當的教學方法中。

1)提高綜合素質。教師最基本的素質應該是“德”和“才”,德高當師,身正為范。高校教師要得到學生的愛戴,要從提高內在的人格魅力入手。一方面,在這個知識爆炸的時代,教師已經不是學生獲得知識的唯一途徑,高校教師應不斷汲取新知識,更努力地錘煉自己的播音專業基本功,多做教學研究;另一方面,提高敬業精神,以身作則,率先垂范,做到既教學有方又育人有成,用自己高尚的人格和飽含熱情的課堂教學吸引學生,樹立威信。

2)學會與學生溝通。古語有云:“愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。”真誠的溝通和交流是構建和諧師生關系的有效途徑,溝通既是信息的雙向交流,也是師生之間雙向的理解和包容。大學生已經初步建立完善的人格體系,有自己的獨立性、選擇性和判斷性,更信賴真誠而有耐心的教師。教師應主動深入到學生中去,關心愛護學生,了解學生的個性特點、專業基礎、興趣愛好、學習風格,幫助他們解決生活和學習上的問題,成為可以互吐心聲的朋友,更好地做到因材施教。

3)把微笑和激勵帶入課堂。教師的微笑可以暗示對學生的鼓勵、理解、信任和鞭策,善于發現學生的閃光點并及時鼓勵能使學生獲得巨大的動力,樹立自信心,激發學習的熱情,增進師生之間的情感。比如在制作節目時,要充分鼓勵學生的創意和想法,鼓勵他們向教師多提問題,鼓勵他們培養“舍我其誰”的信念,讓“教”和“學”在寬松和諧、互相尊重的氛圍中進行。

4)公平地對待每一個學生。教師應把學生放在和自己平等的地位上,對學生一視同仁,公平處事,不存偏見,不溺愛專業好的學生,不打擊專業稍差的學生;提供給學生平等的訓練和鍛煉的機會,更關注性格內向、成績不突出的學生,讓每位學生都有語言實踐的機會,每節課都有所收獲;不以個人喜好為標準,客觀、公正、全面地評價學生,讓學生感受到重視和肯定,有效地樹立威信。

3.3 創造師生交流的平臺,樹立新的教育觀

1)豐富課堂教學,培養師生感情。播音專業的特色在于師生之間的互動,應壓縮教師講授為主的單一教學,多增加課堂討論、課后實踐的比重,將課堂從死氣沉沉的“填鴨式”教學中解放出來,讓學生成為課堂的主人。在教學內容、教學方法的安排選擇上充分考慮學生和就業的需要,比如在講“播音創作基礎”課時,為加深學生對語氣、節奏的理解,可播放優秀的朗誦作品做示范;講“即興口語表達”時,為培養學生的創造性思維,可多設計一些趣味性強的游戲,如辯論、故事接龍等,吸引學生的注意力,自覺參與到課堂教學中來。教師還可以按時開展專業小組的匯報演出,激發學生的參與熱情。

2)開展課外實踐,增強師生的溝通和了解。播音專業的學生必須在實踐中鞏固理論知識,積累經驗。學校應多開展社會實踐活動,如專業競賽、專業研討會、報告會、體育賽事、校園藝術文化節等活動;建立校園電視臺、廣播電臺,讓師生共同參與到節目制作中;和當地媒體聯系,由專業教師帶隊參與真實節目的制作過程;建立專業導師制度,教師和學生一起早起練早功;經常到實習基地去慰問、了解情況,解決問題。課外交往有利于體現教師的人格與個性,展示學生的才能和特長,豐富師生生活,增進師生感情[4]。

3)利用網絡資源,擴大師生交往的途徑。網絡技術的發展打破了時空的限制,學生可以采用書信、QQ、E-mail、MSN、校內網、BBS等多種方式和教師溝通。播音專業大四的學生基本上是在全國各地的電視臺、電臺實習、工作,無論是畢業論文指導還是就業的問題,教師和學生主要的聯絡方式是網絡,要充分利用網絡資源,擴大師生交往的途徑。

參考文獻

[1]徐杰.民主、平等、對話——21世紀師生關系的理想構想[J].教育理論與實踐,2000(12):12

[2]張頌.播音教學法研究管窺[J].現代傳播,2006(6):109-111

[3]郝新生,靳國慶.高等教育學[M].長春:吉林人民出版社,2003

[4]李壯成.新型大學師生關系及建構[J].達縣師范高等專科學校學報:社會科學版,2005(3):87-90