當代大學生立志教育對策研究

李洪峰 張憲林

摘要:當代大學生思想主流是積極向上的,但也存在理想淡漠、自我中心、功利傾向等問題。根據大學生的思想現狀和特點,分階段、分層次、分群體進行教育。做到自我教育、激勵教育與立志教育相結合,激發大學生主觀能動和內在情感,引導大學生立志。

關鍵詞:立志教育 自我教育 激勵教育 引導

古人云:“人無志不立,志不立,則天下無可成之事。”在大學生思想政治教育的過程中,很重要的一個環節就是立志教育。開展“立志”主題教育,要準確把握當代大學生思想特點,緊密結合大學生個體情況,分階段、分層次、分群體采取切實可行的教育方法,使學生重志、早立志、立大志。

一、準確把握當代大學生思想現狀及特點

(一)當代大學生思想現狀的主流

當代大學生思想現狀的主流是積極向上的,普遍認同黨的路線、方針、政策,對中央表示信任,對前途充滿信心,普遍具有強烈的成才意識,能夠把服務社會與個人發展有機結合起來。尤其在2008年發生的一些事情,從拉薩3·14事件到5·12汶川大地震,青年學生的優異表現令世人感動,我們完全可以說,他們具有高度的政治覺悟、強烈的愛國熱情、嚴明的組織紀律性,從他們身上,我們看到了與祖國同呼吸、共命運、心連心的憂患意識,對時代和社會的崇高使命感,對國家和民族的歷史責任感。

(二)當代大學生思想存在的問題

有人說“當代大學生是有知識缺文化,有智商缺智慧,有欲望缺理想”。 的確,當代大學生也存在理想淡漠、自我中心、功利傾向比較嚴重的問題。思想特點存在五強五弱,即時代感強,責任意識弱;認同感強,踐行能力弱;參與意識強,辨別能力弱;主體意識強,集體觀念弱;個性特征強,承受能力弱,思想走向存在四個“更加”,即政治需求更加迫切,文化需求更加多樣,成功需求更加強烈,交往需求更加廣泛。這主要由于他們的成長時期,正好處于我國開啟國門、實行改革開放的年代,我國傳統的思想道德、倫理文化乃至社會觀念均受到了前所未有的沖擊,時代無可避免地在他們身上打下了深深的烙印。

必須辯證地,具體地、全面地認識和理性對待當代大學生,要看到他們身上所展現出的優點和時代特點,也要重視他們所存在的問題和不足,用適當的教育方法積極引導大學生立志,促進大學生健康成長。

二、“自我教育”與“立志教育”相結合,分階段引導大學生立志

自我教育就是在啟發和引導下,學生按照一定的社會要求和學校的規章制度,通過自身內在的思想矛盾運動,自覺接受外界的積極影響,克服外界消極影響,主動進行認識轉化和行為控制。自我教育與立志教育的有機結合,就是充分發揮學生在立志教育過程中的主體作用,自覺地對自已進行自我認識、自我控制和自我矯正,從而確定志向,并為之奮斗達到成才的目的。

(一)常談心得體會,使學生學會思考

成才之路從立志開始,立志要靠思考獲得。督促學生養成良好的學習思考習慣,從而達到提高思想認識能力和自我約束能力的不斷升華。同時,引導學生進行定期的思想總結,使學生正確的認識和教育自己,正確的立志,正確的選擇努力方向和目標。

(二)常作自我鑒定,使學生學會總結

志向為行動指引方向,總結會使志向不斷清晰。志向的確立不能僅靠啟發和引導,要在實際行動中不斷完善和修改,要在過程和結果中逐漸成熟。適時引導學生實事求是地寫自我鑒定,使他們通過自我總結教育自己,明確自身的優勢和不足,進而調整努力方向,使目標更明確,方向更準確。

(三)常進行社會實踐,使學生學會借鑒

大學生要志存高遠,而遠大的理想抱負來源于社會責任。引導學生投身到實踐當中去,在實踐中體味人生,歷練品格,提高思想,增強社會責任感;通過專業實習、業務練兵、技能大賽等載體,培養學生的實干精神和歷史使命感。

(四)做到自知之明,使學生準確定位

大學生立 “大志”是對的,但我們在教育的過程中一定要避開“假、大、空”,要引導學生“自知”。做到短期目標切實可行和遠期目標符合實際,最后達到 “萬涓成水匯流成河”的結果。可以根據學生尚未意識到的問題和缺點,有針對性地做好說服教育工作的基礎上,引導學生正確認識自己,估價自己。做到立志和客觀實際相統一,做到近期目標和遠期規劃相結合。

三、“激勵教育”與“立志教育”相結合,分層次、分群體引導大學生立志

激勵教育就是通過設定一定條件,激發學生的積極性、主動性和創新精神的一種教育方法。激勵教育與立志教育相結合,就是通激勵手段引導學生確立正確的政治志向、職業志向、情感志向、人生志向和人格志向。

(一)進行適當的政治激勵,引導學生樹立正確的政治志向

針對新時期、新形勢下面臨的新情況、新問題,可以采用開設團課、推薦上黨課、吸收優秀分子入黨等政治激勵的方式對學生進行教育,使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,樹立民族自尊心、自信心和自豪感,使具有初步共產主義信念和強烈政治需求的同學有政治歸屬感,從而引導學生堅定正確的政治方向。

(二)進行可行的目標激勵,引導學生樹立長遠的職業志向

針對職業方向模糊、努力方向不明確的學生群體。從實際情況出發,根據不同學生群體的境遇、自身條件等,進行職業生涯規劃,通過幫助其設置近期或中長期的奮斗目標,激發學生為實現理想和目標而努力,從而確定長遠的職業志向。

(三)進行適時的精神激勵,引導學生確立宏偉的人生志向

部分學生往往因遭受過挫折、意外變故等原因導致偏執、激進、對社會不滿、對人生喪失信心,針對這個群體,要從精神領域進行激勵,從精神需要方面來學生的調動積極性。在教育過程中要認真分析每個學生的家庭、經濟等情況,深入分析其內心世界,幫助他們分析產生問題的原因所在,以情感溝通為基礎,以解決實際困難為前提,重點加強教育他“愛人”的“情感教育”和教育他對外為善、對內自省的“ 精神教育”,使他們重拾信心,引導他們確立宏偉的人生志向。

(四)進行必要的榜樣激勵,引導學生樹立高尚的人格志向

一方面要通過思想政治教育工作者的率先垂范引導學生高尚。輔導員要做學生的德育老師,不僅要言傳,更要身教,時刻嚴格要求自己,提高自己,勇敢的給學生打出“向我學習”的大旗。另一方面要通過學習各個時期各行各業涌現出的英雄模范人物培育學生高尚。邀請有影響力的人物來校講座,播放英雄事跡光碟、特殊時期的愛國主義教育等都是很好的教育引導形式。再一方面要通過自身的不斷實踐凝練高尚。學生是受教育的主體,也是教育能否成功的內在因素。

只要把分階段的自我教育和分層次、分群體的激勵教育與立志教育有機的結合起來,做到內容豐富、方法得當、因勢利導,就一定能達到思想政治教育工作中立志教育的要求,真正幫助學生樹立其遠大理想和人生崇高目標。

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(李洪峰,1979.12年,男,黑龍江安達人,講師,博士研究生,研究方向:教育管理及思想政治教育研究,東北林業大學;張憲林,東北林業大學)