高校民族音樂教育現狀及原因分析

殷 瑩

摘要:民族音樂是民族文化的重要組成部分,繼承和弘揚民族音樂,是發揚中華民族先進文化傳統的重要手段。當前高校民族音樂教育在教育觀念、師資水平、教學投入等諸多方面都存在不足。這些主要是因為文革十年的破壞,教育導向的偏頗,音樂理念的偏離造成的。我們要充分認識到高校民族音樂教育的重要性,進一步探討加強高校民族音樂教育的有效策略。

關鍵詞:高校 民族音樂 現狀 原因

民族音樂是民族文化的重要組成部分,是我們的先人和現代人音樂才智的結晶,是凝聚著民族精神的寶貴文化財富,是創造、發展我國未來音樂不可多得的創作源泉,是對子孫后代進行愛國主義教育和音樂教育的可貴教材,更是世界音樂文化寶藏中的瑰寶。在高校進行民族音樂教育,繼承和弘揚民族音樂,是發揚中華民族先進文化傳統的重要手段,對培養學生民族審美觀,激發學生民族意識和民族精神尤其具有舉足輕重的作用。

一、高校民族音樂教育現狀

當前高校民族音樂教育中,價值取向上仍存在“重西輕中”“以西否中”的現象,指導思想上,“主張以西為師,走“西化”的道路”①,中國音樂理論體系雖然重建,但在學校教育中仍處于不被重視的地位,而且深入的探討、研究尚待加強,這些現狀都不利于民族優秀音樂文化的弘揚和發展,甚至助長了某些妄自菲薄、盲目崇洋的思想。從重視程度到課程實施,從學生的學習方法到師資隊伍的不足,從課內的實施到課外的訓練,民族音樂教育可謂是眾矢之的。

據有的高校調查發現,學生中能識譜(包括簡譜、五線譜)的學生不到總數的4%,中、小學期間開設音樂課程在8年以上的不足14%,進入大學前完全沒上過音樂課的學生占8.6%,曾按國家教委的規定接受過完整音樂課程教育的僅為3.2%,能懂得和聲、調性等基本專業知識和能夠演奏某種樂器的學生更是寥寥無幾②。另一則調查,僅27.8%的大學生喜歡中國民樂,而72.2%的大學生鐘情流行音樂和西方音樂③。另外,據一則對全國66所師范院校音樂院系的抽樣調查統計數據顯示, 53%的大學生喜歡西方交響樂或聲樂作品,而喜歡中國傳統民族音樂者僅占26%,這些未來的音樂教師們希望能“在實踐中傳承”中國傳統音樂的僅占被調查人數的2%。當問及學生不喜歡的原因時,有的說是老師講的枯燥,有的說因從小接受西洋音樂教育而對我國民族音樂接觸得少,沒有充分感受和接觸民族音樂的機會和條件而很難理解民族音樂的內涵等等④。而根據筆者對天津大學、南開大學、北京大學、清華大學、上海復旦大學和上海交通大學六所高校所做的調查情況看,學生會識五線譜的只占0.126%,會識簡譜的占2.76%。

在筆者對六所不同高校所進行調查中,有五所采取選修課的形式進行音樂教育,另外一所采取限選、自選、輔選的教育方式。六所學校使用的教材也各不相同,教材內容多由每個教師自行選定,多以介紹歐洲音樂文化為主要內容,介紹歐洲古典音樂占大部分篇幅,本民族音樂的內容涉及較少,特別是對傳統音樂,如戲曲、民間音樂等基本未涉及,學生對本民族傳統音樂課程不感興趣,表現非常冷漠。而在其他普通高校中,在歌曲、樂理、欣賞等教材內容安排上,基本上是以西洋音樂占主導地位⑤。

師資水平直接影響教學質量的提高。目前高等師范音樂教育對諸如戲曲、說唱、歌舞等方面的教學,幾乎是個空白⑥。這使得普通高校民族音樂教育的師資水平受到很大限制。在普通高校中,以鋼琴、聲樂、音樂理論教師為主,民族音樂教師為副,有些學校象征性的引進一到兩名民樂教師,有些學校甚至沒有專門的民樂教師,忽略了學科隊伍的建設。在筆者對北京、天津、上海六所高校所做的調查中,除一所學校外,一般學校在編人員為3—4人,其中兩所學校還沒有專職音樂教師,且大多是從事學生工作的行政人員兼職。雖然調查范圍有限,但“窺一斑而見全豹”,從這些我們能看出,普通高校民族音樂教育師資方面存在一定缺陷。

二、高校民族音樂教育現狀的原因分析

高校是培養人才的主要場所,承擔著傳播與發展民族文化的重任。高校民族音樂教育是對學生進行愛國主義教育,傳承民族文化,培養民族精神的重要途徑,對于我國民族音樂教育的整體發展更是具有舉足輕重的地位。然而與她的重要性不相匹配的是現實情況的嚴峻,這促使我們對于高校民族音樂教育進行更深層的思考。高校民族音樂教育發展至今,現狀如此,其原因是什么?綜合其他研究者的意見,筆者認為造成高校民族音樂教育現狀不容樂觀的原因是多方面的,其主要有以下幾點。

首先是特殊的“文革”十年,造成我國音樂人才的缺乏和國民音樂知識結構失調。音樂等藝術是需要積淀的。由于國民歷經了幾十年的文化饑渴,所以面對撲面而來的港臺音樂和“洋音樂”難免缺乏辨識力,進而使得我國國民音樂在一段時期內弱化了他的民族性靈魂。這些音樂形式大量存在,擠占了民族音樂和其他好的音樂形式的發展空間和時間,制約了民族音樂的發展。

其次是教育導向的偏頗導致基礎音樂教育落后。

第三是歷史原因導致“一元論”音樂理念占據市場,人們了解民族音樂的機會少,進而導致民族音樂發展受阻。從思想觀念來說,我們時常可聽到諸如“歐洲古典音樂是世界音樂發展的最高峰”,“我們的五聲音階不如西方的七聲音階”,“中國沒有真正的音樂家”之類的論調。而實際上,這些論調又是否屬實呢?另一方面,由于受專業音樂學院辦學模式影響,當前普通高校音樂教育遵循的主要是歐洲音樂理論體系。實際上,從教學思想到課程設置,我們的普通高校音樂教育無不體現著“歐洲中心論”的意識,我們所傳授的音樂知識的主要內容也多是西方的。這種對學生進行民族音樂教育的忽略,使人們對民族音樂了解的機會更為減少,也正是這個原因,導致我們民族音樂的發展和民族音樂教育嚴重萎縮。

三、結語

音樂教育是素質教育的一個重要組成部分。隨著教改的推進和素質教育理念的深入人心,音樂教育正在受到從小學到高等院校的一致重視,各種以民族音樂欣賞為主要內容的音樂選修課已經在高校中普遍開設,這對于大學生整體素質的提高和民族音樂的發展無疑是一件好事。雖然文革十年的破壞,教育導向的偏頗,音樂理念的偏離給我國高校民族音樂教育的發展帶來阻力,但是我們并沒有因此而停止發展民族音樂教育的步伐。據筆者調查,99.5%的學生認為開設音樂課很有必要,85%的學生希望通過音樂教育全面提高自身的音樂修養,87%的學生希望通過音樂課程學習、課外活動、音樂講座等多種途徑學習音樂⑦。這是一種對民族音樂的需求,也是一種可喜可賀的現象。我們必須認識到,加強高等學校民族音樂教育,是弘揚民族文化、振奮民族精神,加強愛國主義教育的需要。很多音樂藝術形式是世界性的,但音樂的精神是民族的。作為民族文化重要內容的民族音樂,是民族精神的重要載體之一,也是民族文化的一種積淀,需要在不同的時代進行繼承和發展。

借助高校民族音樂教育的平臺,提高學生民族精神,發展民族音樂和民族文化,是一個長期而艱巨的任務。而如何針對高校的具體情況探討加強高校民族音樂教育的發展策略,是筆者繼續深入研究的話題,也是實現高校民族音樂教育進一步發展的必然選擇和必由之路。

注釋:

①汪毓和.中國近現代音樂史[M]

②徐晴嵐.關于加強高等學校民族音樂教育的思考[J].湖北師范學院學報(哲學社會科學版).2001,3.

③吳愛紅.淺談加強民族音樂教育[J].平頂山師專學報.2001,8

④張馨.確立民族音樂教育在高師音樂教育中的重要地位[J].開封教育學院學報.2007,11

⑤廖家驊.音樂的民族情感與民族音樂教育[J].音樂研究.1996,3

⑥宋正,吳文瀚,吳柏林.普通高校開展民族音樂教育初探[J].鄭州工業大學學報(社會科學版).2000,6

⑦ 殷瑩.中國直轄市高校民族音樂教育現狀研究[D].大佛大學校教育大學院.2007,5

基金項目:

天津市文化藝術科學研究規劃項目:(題目《高校母語音樂教育現狀研究》 項目號((A08039)

參考文獻:

[1]曹理,何工.音樂學習與教學心理[M].上海音樂出版社,2000

[2]文化部文學藝術研究院音樂研究所.民族音樂概論[M].北京:人民音樂出版社, 1980.

[3]周邦春. 對高師民族音樂教育現狀的思考[J]. 湖南人文科技學院學報.2006(8)

[4]肖春曉.論高校民族音樂教育與人才培養[J].人才培育

[5]金鐵宏.發展民族音樂教育之我見[J]. 內蒙古師范大學學報(教育科學版),2001(12)

[6] 張團燕.加強普通高校音樂教育的思考[J].中國科技信息,2005

(殷瑩,天津師范大學音樂與影視學院)