論新時期對大學生的網絡閱讀指導

張文莉

關鍵詞:高校圖書館;大學生;閱讀;方法

摘 要:通過認真分析新時期大學生的閱讀現狀,提出了完善圖書館的閱讀環境、明確導讀工作目標等措施和方法,以達到幫助學生豐富閱讀技巧,提高綜合素質,把他們培養成學習型社會的學習先行者的目的。

中圖分類號:G258.6文獻標識碼:A 文章編號:1003-1588(2009)05-0055-03

1 閱讀的特征及不足

1.1 閱讀的特征

1.1.1 環境的開放性

在網絡世界里,整個世界變成了一個“地球村”,互聯網是一本向著全世界打開的“書”,全球各地的人們可以通過互聯網進行言語交談、文化思想傳播、技術成果交流等等。這種開放式的狀態便于讀者按需取材,真正達到了不受時空限制、資源共享、自由交往、隨意閱讀。

1.1.2 閱讀內容的豐富性

在網絡上,各種各樣的信息資料都可以找到,各種觀點都能看到,內容包羅萬象,覆蓋古今中外,網絡信息的共享性在這里得到完美的體現。

1.1.3 閱讀過程的互動性

互動的閱讀過程是網絡閱讀的重要特色。由于網絡閱讀是一種超文本閱讀,讀者只要點擊文本中加標注的一些特殊關鍵詞或圖像,就能打開另一個相關聯的文本,讀者可以根據自身需要,迅速地、跳躍式地找到自己感興趣的內容,大大增加了閱讀內容的可選擇性和自主性。

1.1.4 閱讀方式的虛擬性

網絡的虛擬性使得許多在現實生活中無法實現的事,可以在虛擬的網絡世界里生動再現。對于大學生來說,網絡閱讀無形中打開了一道包羅萬象、豐富多彩的信息之門。他們可以通過網絡,自由自在、無拘無束地獲得許多方面的知識,有效地避免了在現實生活與課堂教學中獲取一些敏感信息時可能帶來的不適應和尷尬。同時,也方便他們對自己感興趣的問題進行深層次的了解和學習,極大地滿足了他們強烈的求知欲和好奇心。

1.1.5 閱讀元素的多姿多彩性

網絡閱讀的內容不僅可以用文字、圖像來展示,還可以聲音、動畫、視頻等形式來呈現出動態的、想象性的信息,突破了傳統閱讀中要靠讀者的想象加工才能實現的意象。在網絡閱讀中,通過計算機顯示屏上變幻的色彩、流動的畫面和優美的音樂把網絡文本呈現在讀者的眼前,使網絡文本所蘊含的言語意義變得更直觀、形象、具體、真實。

1.2 網絡閱讀的問題和不足

由于網絡閱讀與人們數千年的閱讀歷史相比,還是一個處在創新和成長中的新興閱讀方式方法,其存在的問題和不足也非常明顯和突出。

1.2.1 讀書學習容易娛樂化、搞笑化

網絡閱讀文本質量存在嚴重的低劣問題。傳統的紙介質的文本載體是經過創作、編輯等多道程序后出版的,每經一道程序都有專業人員為之付出了許多勞動。與之不同的是,由于任何人都能在網絡上發表文章和言論,將作品直接訴諸于讀者,因此,造成了網絡閱讀的文本良莠不齊。

1.2.2 網絡閱讀環境復雜

眾所周知,網絡上的信息充斥著大量的不健康、違法信息,極大地影響人們的閱讀,容易誤導讀者,尤其對沒有多少社會閱歷且又渴求各種知識和能力的大學生影響很大。調查統計發現,目前,大學生上網閱讀信息,了解各地新聞已經超過了電視和報刊占到了第一位。但大約有62.3%的大學生游覽過黃色、甚至是境外非法反動的網站,閱讀過上面的不良文本。

1.2.3 心浮氣躁,深度思考能力逐步喪失

網絡閱讀的跳躍性強、淺嘗輒止,容易使處在青春期的大學生的心態變得浮躁,使閱讀不能達到深刻的程度。一方面,由于網絡信息集文字、聲音、圖像、動畫等于一體,給讀者以直接的感官沖擊,擠占了讀者的思維空問。另一方面,由聲、光、色、電所構成的信息在快速地打動大學生的心,而這些信息卻難以構成系統的邏輯體系,漸漸地養成他們只看到事物表象、膚淺一面的不良閱讀習慣,缺乏對閱讀內容的專注,長期處于這樣的閱讀狀態,會導致讀者思維跳躍性強,理性思維能力減弱。

1.2.4 網絡依賴癥和網絡孤獨癥

閱讀的虛擬性與現實世界之間存在著巨大的反差,加上現實世界激烈競爭給人們造成了許多壓力,有少數大學生為了逃避現實生活而沉溺于虛幻的網絡世界,在狂熱的閱讀中失去了自制力,以至于患上了網癮綜合癥。過量的網絡閱讀還會導致嚴重的人際關系問題,讀者在網上閱讀的時間越長,他們在現實生活中與人交往的機會就越少,“人——網”的虛擬交流模式取代了現實中“人——人”面對面的交往模式,讀者對現實生活中人情感漸漸疏遠,不愿意與人進行交流溝通,即使與人交往,也會產生緊張、孤僻、情感缺乏等癥狀。

1.2.5 網絡黑客與病毒程序的侵害

網絡黑客與病毒程序往往通過網絡和郵件系統傳播,而且傳輸速度很快。如果讀者對此沒有足夠的注意和警惕,隨意下載、打開、閱讀已經感染病毒的文本,其結果可能是:網絡被中斷;信息變得無用或無法使用;賬號、密碼被盜或修改;個人信息被盜取;閱讀到已經被偽造的內容;系統崩潰等等,對讀者造成不同程度的損害。

2 新時期大學生網絡閱讀存在的不良行為和現象

2.1 盲目閱讀

據調查,在網絡閱讀中的一半以上的人員缺乏選擇最佳信息資源的能力,有的甚至不分良莠,不加選擇,毫無目標地亂閱讀。不會選擇,不知道自己該讀什么,對閱讀對象價值的判斷力不夠,不能敏銳、準確地把有閱讀價值的信息資源從海量的數據庫中挑選出來,是當前大學生網絡閱讀普遍存在的問題。

2.2 逆反閱讀

社會的每個時期,由于種種原因常常有一些受批判、被禁止閱讀甚至暫時不宜閱讀的信息資源。諸如一些宣揚封建迷信、反科學、偽科學的命相、術數、風水方面的迷信讀物;一些粗俗黃色的信息資源。這些“垃圾”經常會在網上出現,而總有一部分大學生逆反閱讀。對報刊點名批評的事件、傳聞有問題的網頁等,問題愈大,爭議愈多,讀者的閱讀興趣就愈濃,這種逆反閱讀現象尤其在一些大學生中表現突出。

2.3 獵奇閱讀

由于網絡閱讀具有的虛擬性和隱蔽性,使一些大學生對那些傳奇、武打、兇殺、色情甚至一些低級趣味的網絡資源情有獨鐘。他們從那些曲折離奇的故事中、精彩激烈的打斗中、虛無飄渺的幻想里,滿足其獵奇、冒險的心理需要。

2.4 戀網閱讀

網絡信息資源的豐富、快捷和多媒體等有聲有色的吸引,使一部分大學生認為網上任何信息資源都可以找到,一有時間,就沉湎于網上,有的甚至通宵達旦迷戀于網絡游戲,長此以往,嚴重影響了大學生的身心健康,有的甚至為此喪失了寶貴的生命。

2.5 惡意閱讀

少數思想不健康的大學生,在扭曲的“知識占有欲”、“知識壟斷欲”的驅使下,屢屢發生一些違法行為,惡意閱讀就是其中之一。他們為了個人私利,大量甚至整本下載文獻信息而致使網絡癱瘓;他們故意磨壞、污損、劃傷光盤等電子讀物;有些電腦高手則在閱讀過程中故意攻擊圖書館或他人的網站。這種惡意的閱讀行為給圖書館和他人造成極大的危害。

3 網絡閱讀對高校大學生產生的消極影響

網絡閱讀對大學生個性的發展、學習興趣的激發、知識的擴大、人際關系的互動等帶來的巨大促進作用是顯而易見的。但網絡閱讀并不完全純潔、健康,它對大學生會產生許多消極影響。

3.1 信息過載,加重了網絡讀者選擇、獲取知識的負擔。信息資源產量的迅猛增長,信息資源的泛濫成災,已經導致大量的信息資源得不到組織和控制,影響了有用信息的清晰度和效用度,加重了選擇、獲取知識的負擔。

3.2 網絡閱讀方式引起人們思維方式的退化。閱讀方式的改變直接影響了人們的思維方式,使知識結構還不完善、思維方式還不成熟的青少年在網絡閱讀時一直是在“看問題”、“聽問題”而不是在“想問題”。

3.3 網絡閱讀誘發倫理道德問題,造成道德缺失。網絡閱讀的開放性、全球性帶來了社會道德的多元性與開放性,這既有助于大學生道德視野的拓展,同時也導致大學生道德價值的混亂、沖突與迷失,弱化了道德意識。

4 圖書館應加強對大學生網絡閱讀的指導

4.1 堅持“以人為本、和諧發展”的閱讀指導觀念,樹立為大學生網絡閱讀服務的意識

大學生網絡閱讀指導工作的開展,必須認真研究他們的社會心理、閱讀興趣、閱讀動機;以平等的心態、真誠的關愛對待他們。除了考慮時代背景對大學生的影響外,指導大學生網絡閱讀還必須研究分析他們的心理發展要求及特點,充分考慮其需要,認真琢磨他們的成長需求與現實的磨合,引導他們從淺層次的表象文化進入深層次的精神追求,引導他們更多地關注于理想、信念、意志、品格等等,更深刻地認識人生,理解人生。高校圖書館作為高校的文化信息中心,應充分利用圖書館豐富的信息資源,充分發揮圖書館的作用,加強大學生網絡閱讀的服務,樹立為大學生網絡閱讀服務的意識。

4.2 凈化信息環境,為大學生上網閱讀提供一個良好的環境,保護大學生身心健康

面對大學生網絡閱讀中的種種不良行為和現象,圖書館一方面要對其進行必要的思想道德教育和法制宣傳,讓他們樹立正確的網絡文明意識;另一方面可以借助網絡技術,利用防火墻和殺毒軟件,通過網上監控、過濾、屏蔽等措施來堵扼“網毒”和垃圾信息,凈化閱讀壞境。同時,圖書館可利用館內的多媒體閱覽室等網絡設施,為更多的大學生上網閱讀提供安全可靠、健康文明的環境,引導大學生在安全可靠的環境中接觸網絡,通過數據庫、電子書刊、軟件庫、專家、興趣討論組等在線資源去學習、去探索創新,而不要走向缺少正確管理的網吧,將網絡作為新一代游戲機房。此外,我們還要大聲呼吁我國的信息管理部門必須加強信息立法,完善網絡管理政策,營造一個良好有效的網絡閱讀環境。

4.3 加強信息導航,建設一支高水平的“網絡導航員”,為大學生指引閱讀方向

面對海量存貯的網絡信息資源,圖書館要當好信息導航員,引導和培養大學生掌握鑒別信息精華與信息糟粕的標準與方法。圖書館可采用超文本與傳統文本方式,向大學生宣傳、介紹、推薦優秀網站,用網站導航服務來教育引導大學生正確有效地閱讀網絡資源。提高網絡服務水平及服務質量,必須建設一支高水平的館員隊伍。館員要樹立終身學習的意識,不斷地汲取新的知識和技能。圖書館要利用各種條件讓館員學習培訓,提高其理論水平和業務水平,掌握網絡環境下讀者服務的各種本領,主動熱情地為讀者服務,想讀者之所想,幫助解決各種難題,最大限度地滿足讀者的需求,真正擔當起新時期“知識導航員”的重任。

4.4 開展網絡教育服務,提高大學生對網絡資源的選擇、整合能力及對網絡不良信息的免疫力

圖書館可利用用戶培訓教育加強大學生網絡教育服務,讓網絡成為大學生獲取信息、發揮創造性的工具,而不要成為大學生健康成長的障礙。服務的內容包括網絡基本原理與操作技術教育、網絡信息素養教育、安全上網教育、網絡免疫教育、網絡公德與自律教育等。服務方式可采用開講座、辦班等形式,通過口傳、網絡互動、創新探究、研討等來進行施教。在網絡基本原理與操作技術教育方面,教育大學生掌握基本的網絡發布、傳送、獲取信息的原理與技術及操作技能,在大眾性的網絡信息技術被大學生掌握后,可增加一些基于代碼編寫的程序設計、數據庫技術等高層技術教育。在網絡信息素養教育方面,培養大學生養成熟練準確地、有效地獲取信息的能力,有目的、正確地評價信息的能力,精確地、創造性地使用信息的能力。在安全上網教育、網絡免疫教育、網絡公德與自律教育方面,教育大學生正確認識與網絡技術相關的倫理、文化和社會問題,樹立正確的“網絡倫理”,自覺遵守網絡的有關法律、規則及公德,善于網上學習,不瀏覽不良信息,誠實友好地交流,不侮辱欺詐他人,增加自護意識,不隨意約會網友,維護網絡安全,不破壞網絡程序,不沉溺網絡。

4.5 指導大學生掌握有效的閱讀方法與養成良好的閱讀習慣,開展網上心理咨詢服務

高校圖書館應指導大學生上網時應將有限的注意力分配好,始終牢記自己的上網目標,必要時閱讀網站導航,熟悉網絡搜索引擎的使用方法等。此外,圖書館還要重視培養大學生的自控能力,以免其不斷轉移閱讀興趣,從而迷失閱讀的目標,忘記自己的任務。再者,針對網絡閱讀存在的心理偏差行為,圖書館可借助自身的網絡技術人才資源,構建網上心理咨詢輔導站,與心理專家、學校教師、家長等聯手,共同應對大學生心理偏差行為的幫教、輔導工作。

4.6 加強館藏數字資源建設,組織閱讀網上資源

加強館藏數字資源建設,組織閱讀網上資源,可極大地推進圖書館網絡閱讀指導工作。通過館藏數字資源、網上圖書館建設等,為大學生提供較為完善的、健康有益的,融科學性、引導性、知識性、趣味性、服務性于一體的綜合性網絡信息服務。圖書館應采取更積極、更主動的策略加強數字資源建設和網站建設。為大學生構筑一個多維的網狀框架結構的網絡信息資源平臺,使其在大學生網絡閱讀中占有越來越大的比例。

總之,引導大學生正確的網絡閱讀是一項系統工程,它不僅需要國家完備相應的法律法規,還需要社會、家庭的多方協作和技術支持。在圖書館內部,同樣需要全館上下包括領導、館員、學生的共同努力和相互配合。很顯然,在網絡文化盛行的社會背景下,高校圖書館要指導大學生能夠自主地科學地進行網絡閱讀,任重道遠。但我們有理由相信,伴隨著網絡的不斷普及和網絡技術的不斷發展,網絡閱讀也會不斷發展和完善,讓大學生從網絡中汲取更加豐富的營養,成為提高學業、健全人格、享受生活的工具。當然我們在提倡網絡閱讀時,也更要強調書本的閱讀,書本的閱讀仍然是高雅文化的主要傳承方式,是系統、深入的閱讀,是網絡媒介所無法取而代之的。

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