人本主義心理學教學觀指導下的課堂教學改革探討

王曉萍　肖武云

[摘要]人本主義心理學教學觀認為，教育教學要以學生為中心，調動學生的學習積極性，使之“自我實現”；基于人本主義心理學教學觀的課堂教學改革，應通過重新定位教師和學生在教學中的角色，開展有效的課堂教學活動，培養學生有效運用學習策略的能力，引導學生有意義學習和鼓勵學生開展合作學習等措施，實現人本主義心理學教學觀的教學要求。

[關鍵詞]人本主義心理學；教學觀；課堂教學；教學改革

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1672-0717(2009)05-0029-05

提高教育質量是高等學校永恒的主題，而提高課堂教學質量是提高教育質量的主渠道。提高課堂教學質量，可以在人本主義心理學教學觀指導下進行課堂教學改革。

一、人本主義心理學教學觀

人本主義心理學是20世紀50年代末60年代初在美國興起的一種反對行為主義傾向的心理學流派。它強調人的內心世界的重要性，將人的思想、情感置于個人心理發展的前沿地位。其主要代表人物是美國社會心理學家馬斯洛(Abraham H.Maslow)和羅杰斯(Carl Ransom Rogers)。人本主義心理學把人放在世界的優先地位來思考，其教學觀打破了現存教育制度對人的束縛，突出了學生的學習主體地位。人本主義心理學的核心概念是“自我實現”，其教學思想是在反對以“知識為中心”的教學思想之上，根據“以人為本”的教育哲學理念而提出來的以“學生為中心”的教學思想。以“自我實現”為核心的人本主義心理學理論，反映到教育上則認為，教育的目的也就是人生的目的，也就是促進人的“自我實現”?！?br>