西方和諧教育的目標、課程和教學方法的歷史反思

于忠海

[摘要]和諧一直是西方教育的理想追求，從其教育目標看，先后經歷了靈魂和諧、自然和諧和社會和諧三個階段。每個發展階段的和諧教育課程和教學方法都因其哲學、心理學等學科基礎不同而各異。無論其和諧教育目標還是課程、教學方法，都是以解決人與自然、社會之間的矛盾為宗旨的。

[關鍵詞]西方；和諧教育；目標；內容；教學方法

[中圖分類號]G640[文獻標識碼]A[文章編號]1672-0717(2009)05-0080-05

公元四～五世紀，羅馬主教奧古斯丁將“和諧”界定為“關系的旋律”。關系是相對于構成要素而言的，旋律則是要素的目標和追求。具體到教育實踐中，西方一般將和諧教育中的關系指向人的身心發展、課程結構之間以及人、自然和社會之間的協調、統一，將具有音樂淵源的旋律——和諧作為教育發展的理想境界。但是，由于時代、文化背景不同，每個時期和諧教育的目標、課程和教學方法等又各具特色。

一、西方和諧教育的目標演變：靈魂、自然和社會

從教育目標視角看，西方和諧教育先后經歷了靈魂和諧、自然和諧、社會和諧三個階段。每個階段都基于其時代和倡導者的哲學、心理學和社會觀背景，以期通過教育目標的建構，統領教育事業的全景，實現人、自然和社會的和諧發展。

古希臘和諧教育思想是建立在身心對立的唯心主義理念論和“萬物有靈論”基礎上的，崇尚靈魂和諧的教育目標，具有抽象性、有機性、神秘性的特征，按先后順序可分為理性靈魂和諧、等級靈魂和諧、靈魂全面發展和諧三種類型。……