高中數學新課程改革中的問題與分析

周明輝

高中新課程改革是自恢復高考以來最大的一次課程改革,新課改、新形勢、新內容、新體系、新方法,這一系列的“新”讓每一位剛剛接觸新課程的高中教師都感到任重道遠。如何讓自己的教學融入到課程改革的大潮中去,成為每一位教師必須認真思考的問題。作為一位高中數學教師,我在一年多來課程改革的教學實踐中積累了以下一些感受和體會。

一、教學過程問題

1.教學內容量大,教學時間太緊,規定課時不能滿足實際教學需求,所以我所在的學校增加了課時。新課改是給教師的機會,也是對教師的挑戰。真正的解決辦法是在教學的過程中,無論是學生探究還是教師講授,傳統教法還是新的教法,都需要教師在真正領會研究課程標準的同時,再分析課本,由“課標”到課本,再由課本回到“課標”,在新課標、新教材各項要求的基礎上,認真備課、綜合把握、靈活運用提高對教材的駕馭能力。對教師來說,僅僅“吃透教材”已經遠遠不夠,要“活”用教材教學生,教師要學會取舍,突出主體、重點,不能面面俱到,不能讓教材限制教法。

2.應對高考的壓力極大,教師心中沒有底,新課程一方面主張實行學分制,一方面又不可避免地要求學生在高考中以成績論成敗,這無異于“以己之矛攻己之盾”。 只要有高考壓力的存在,探究、創新、自主精神等等不能在成績中明確反映的內容是不會被重視的,實施新課程的理想也很難在短時間內實現。所以教師在教學中要認真研究高考命題趨勢與題型變化,仔細研究領會課標,按照課標要求落實教學。

3.只注重形式,忽略實際內容和效果。新課改要求在教師的主導下,凸顯學生的主體意識,培養學生的自主創新意識和探究意識,讓學生自己去發現問題、解決問題,最終讓學生學會學習、學會協作。有的教師一味求新,讓學生自己去感受和探討研究,而忽略了對數學基礎內容的教學。我認為,課堂45分鐘的實效、有效性是關鍵,所以不要僅僅或過于追求形式的東西,要考慮有用、有實效;要抓住和落實一些基本的主要的內容。改革不等于否定傳統,傳統中好的東西要繼承和發揚。“教授法”自孔子以來,在中國大地存在了幾千年,對古今中外文化的發展都產生了深遠的影響。這種方法對自然學科來講,尤其重要,也更能體現教師個人的專業素養和人格魅力,操作起來也比較快捷,尤其是數學課有很多問題目前學生自身還是很難去獨立解決的。所以在數學新課程的課堂上,仍然要大膽地使用講授的方式傳遞數學知識和解題思想,適度地采用各種新的互動式教學活動來鞏固數學知識,提高數學學習能力。

二、教師自身問題

蘇聯教育學家阿莫納什維利所說:“如果我們要認真地進行教學改革,那就必須從改造教師本身的心理開始,如果教師本身的內心世界依舊不變,即不改變自己的教學觀念,那么即使一再提高教師工資,他們會改頭換面地使任何新的教科書去適應自己的舊觀念。”這的確說明了教師的專業素養和職業道德是教學改革和教學創新的關鍵。

高中新課程改革從課程理念到課程目標,從教材內容到知識的呈現方式,從課程結構到課程評價都發生了重大變化,體現出鮮明的時代氣息和全新的價值理念,例如算法初步、三角函數應用中的很多例題等內容,都是聯系生活實際的,而且大多都聯系到了計算機軟件應用來解決數學問題。這就對中學數學教師的知識結構提出了新的更高要求,因此數學教師知識結構的水準將對數學課程改革的成效產生顯著的影響。這些更廣泛的內容就需要教師自身與時俱進,及時更新知識結構,以跟上高中新課程改革的步伐。

三、教材內容問題

高中數學新課程教材編寫得有些理想化了,許多內容的編寫或者蜻蜓點水,“欲言又止”;或者只剩 “骨架”,看不到 “血肉”;或者把完整的內容人為肢解。例如,三角函數第一章與第三章被人為分開,而第二章平面向量內容的插入僅僅是因為第三章第一節推導兩角和差公式要用到向量,這就需要教師引導學生做 “填充”、“聯接”的整合工作,或者打亂教材來教學;還有解三角形中的正弦,余弦定理單獨出現在必修五中,讓人覺得有點不可思議。因為正余弦定理在高中階段是很常用的,這個內容應該讓學生過早地掌握才對,我們在教學時只能先補充進來,這讓廣大數學教師感到很別扭。在教材中還有很多細節中的問題,比如例題與練習設置前后不搭配,教材設置的學生自學內容或學生自主學習,探討研究內容高于學生自學能力,結果還是教師來教授等等,這些問題都說明教材內容還不夠成熟,體系還不夠完善。

四、學生學習狀況

高中數學新課程的構想必須建立在初中數學課程基礎之上,但我們面臨的現實狀況是,學生初中的數學基礎十分薄弱,因為初中課程改革也是剛起步,很多內容都是“蜻蜓點水”,導致很多學生初中數學基礎知識比較模糊,運算能力和動手解題能力較差,在高中數學新課程教學中教師們明顯感到推不動,上來就按照新課標的要求學習系統的內容,根本沒法落實。加上學生從小學開始就被老師管教慣了,導致自學能力極差,很多自學內容還是要占據課時來教授,這些都已成為高中新課程推行的一大障礙,課時又緊、任務又重,高中新課程不得不負重前行,這可能是新教材編制者始料未及的吧。

“以學生發展為本,基于學生發展,關注學生發展,為了學生的發展”,這是我國新一輪基礎教育課程改革的核心理念。筆者認為作為高中數學教師應盡快確立新的課程觀,并在自己的教學活動中采取相應的措施,爭取實現一系列教學行為的轉變,來共同迎接新一輪課程改革的到來。總之,新課程改革已在行進中,筆者認為只有打破制約新課程改革的瓶頸,盡快出臺新的評價體系,方能真正步入新課程改革。