新課程理念下中學體育教學策略的構建

張麗華

眾所周知,體育課程是一門以身體練習為主要手段,以增進學生健康為目的的必修課程,是學校課程體系的重要組成部分;是實施和深化素質教育,培養德智體美全面發展人才所不可缺少的重要途徑。解讀中學體育新課程標準,我們發現其基本理念就是在領悟體育教學內涵前提下,把課堂的時間和空間還給學生,把學習的主動權還給學生,喚醒學生的主體意識,引導學生主動學習,真正關注學生的發展,落實教學目標,讓課堂充滿生命的活力。根據新課程所體現的基本理念,構建新的體育教學策略顯得十分重要。

一、新課程背景下主體學習興趣的培養

體育教學蘊藏著巨大的活力,激發這一活力,培養學生學習興趣,才能使學生自覺、積極地參與體育教學過程。回顧傳統中學體育教學,教師往往注重教,忽略學生的學,學生成為被動接受知識的“容器”;師生信息交流方式單一,課堂變為講堂,教師不夠重視對學生活動的反饋,學生缺乏學習主動性和積極性,學生扮演了配合教師完成教案的角色。結果出現學生不喜歡上體育課,出現學生體育意識日趨弱化的現象。扭轉這一尷尬教學局面的最好方法莫過于培養學生的體育學習興趣。那么教學中如何真正培養學生的體育學習興趣呢?

首先,根據體育教學特點培養學生學習興趣。我們知道,體育教學本身就有著豐富的運動樂趣特點,只要教學中教師方法運用恰當,學生往往會積極參與其中。所以,我們要從教學過程設計到評價的各個環節,始終把學生主動、全面的發展放在中心地位,注重在教學環節中用不同的教學方法激發學生運動興趣,以充分發揮學生體育學習的積極性和學習潛能,提高學生的體育學習能力。其次,豐富教師教學語言,培養學生的體育學習興趣。語言是體育教師從事教學工作的重要手段,是教師向學生傳授知識與學生交流情感的重要方式,體育教學語言運用恰當,能收到事半功倍的效果,特別是形象化的語言,更能激發學生的課堂參與意識。例如,體操中的“燕式平衡”,跳遠中的“挺身式跳遠”、“走步式跳遠”等大都是通過運用形象化的語言使學生產生興趣,然后愿意樂于其中。當然,體育教學中培養學生的學習興趣,也要注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異,根據這種差異性幫助學生確定學習目標和評價方法,并提出相應的教學建議,從而保證絕大多數學生完成課程學習目標,使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。

二、新課程背景下現代教學手段的運用

隨著教育現代化步伐的加快,運用現代化教學手段對教學信息進行加工處理,使課堂教學有了從一種方式、一種途徑向多方式、多途徑方向發展的可能。恰當利用現代教學手段進行體育課堂教學,能變抽象為具體,使體育教學生動形象,并能全方位地調動學生思維,充分發揮視覺和感知的作用,把學生領入多姿多彩的體育世界,讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習,從而達到優化體育教學過程,提高體育教學質量,全面提高學生素質的目的。例如,在平時的體育教學中,我們教師可以經常放一些學生感興趣的體育賽事的錄像,或與體育相關的電影,并作些即興點評,加強學生對體育理念的理解,加強學生現代體育精神和人文素質的培養。再例如,在進行某些單個項目練習時,我們可以借助多媒體技術,將某個體育明星在比賽中的動作進行慢放和分解,讓學生從直觀上去感受動作應該是怎么樣的,明白哪些動作是必須要做的,哪些技術環節又是可以變通的。這樣,不僅可以使體育課程本身變得豐富多彩,也可以使學生精準地去學習各技術環節。當然,體育教學中,現代教學手段運用的目的在于幫助學生理解體育知識的重點、難點,開闊學生視野,增長知識,其根本目的是提高教學效率。因此,切忌形式主義和盲目使用現代教學手段,教師必須根據教學目標、教學內容和各種媒體的不同功能,選擇運用。所以在利用多媒體輔助體育教學之前,我們要首先明確這堂課使用多媒體的目的,所選用的多媒體課件能不能使學生更容易理解和掌握教學內容;其次根據教學內容綜合安排教學過程,綜合考慮如何充分發揮多媒體的組合功能,以便取得最佳的教學效果。

三、新課程背景下課程資源的合理開發

新課程背景下,課程資源是全面落實素質教育,實現教學目標和完成教學任務的基礎,是學科教學活動中影響主體發展的重要因素。因此積極合理地開發和利用課程資源開展教學活動是實現學科教學目標,提高學科教學質量的關鍵所在。新的體育課程理論告訴我們,體育課程資源的開發不僅可以開闊教師的教育視野,轉變教師的教學觀念,更好地激發教師的創造性智慧,而且體育課程資源的開發還可以超越狹隘的體育教育內容,讓師生的生活和經驗融入教學過程。誠然,新課程背景下體育課程資源的開發應本著以體育教材為基礎,與其他資源相互結合的原則進行,也就是教學中教師應注重體育教學內容與其他學科知識的交叉滲透,使學生在體育學習過程中觸類旁通,提高課堂參與質量。

例如,教學中根據學生已經掌握的力學知識,在技術動作講解中,引導學生進行力學分析,使其在了解技術動作的原理基礎上,領會動作要領;根據學生已掌握的生理學知識,引導學生根據人體的生理變化特點,正確認識體育運動中的自身反應及體育鍛煉的作用、方法、注意事項、從而使體育學習與其他學科的學習相互促進、相互提高。教學中,教師還可以通過問題的點撥與啟發,使學生充分展開思維和想象。例如,在上技巧前滾翻和后滾翻課時,可以根據所學物理知識圓的滾動的慣性力原理,先提出在平時觀察中什么物體圓滑慣性好,這樣,可以引起學生探索求知的欲望和練習的興趣,進而提高教學效果。誠然,以往體育課程資源的開發由于受狹隘的課程資源觀的束縛,過于依賴教材本身,忽視學科之間的聯系,而新課程背景下,我們要走出原有課程資源觀的束縛,放眼全局,使體育課程資源與其他相關資源緊密結合。

總之,新頒布與實施的中學體育課程標準為我們教學提供了自由空間,在體育教學過程中,我們教師要用新的理念,為學生創建和諧的學習情境,從而有效地提高體育教學效果。