地理五步教學(xué)與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

辛克強(qiáng)

摘要:“3+X”高考,強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)際相結(jié)合,要求學(xué)生有多種能力。這就要求教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,因?yàn)榻處煹闹鲗?dǎo)作用是保障素質(zhì)教育真正落實(shí),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提?；谶@種指導(dǎo)思想,我在地理教學(xué)中摸索出了課堂五步教學(xué)法,即指導(dǎo)自學(xué)——質(zhì)疑問難+精講解難——細(xì)做詳評(píng)——輔導(dǎo)延伸。

關(guān)鍵詞:五步教學(xué) 自學(xué) 針對(duì)性 指導(dǎo)

地理包含全球萬物、風(fēng)土人情、地容地貌等等……面對(duì)如此困難的教學(xué)我是如何進(jìn)行教學(xué)的呢?下面談?wù)勗谡n堂五步教學(xué)法中我是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的。

一、指導(dǎo)自學(xué)

自學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、分析問題、解決問題的能力,是使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過自己閱讀分析,解決課本中的大部分問題或重點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)方法。它是以后幾個(gè)環(huán)節(jié)的前提和基礎(chǔ),也是學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)、開發(fā)智力、增強(qiáng)能力的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生自學(xué)之前,我總是先用一段好的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲,使學(xué)生產(chǎn)生急于看書、尋求問題答案的感覺。然后圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),列出提綱,提出本節(jié)內(nèi)容的主要知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)和需要注意的問題。學(xué)生在自學(xué)過程中,我不斷進(jìn)行巡回指導(dǎo),以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。

二、質(zhì)疑問難

一是讓學(xué)生把不能解決的問題找出來,經(jīng)學(xué)生討論后再由學(xué)生自發(fā)講解。二是由我根據(jù)課本重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì),引發(fā)問題,啟動(dòng)思維。

在此過程中我特別注意引導(dǎo)學(xué)生解疑,讓學(xué)生從不會(huì)到會(huì),從懂得少到懂得多,從不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué),切忌“你不會(huì)他答,學(xué)生不會(huì)老師答”的換防式做法。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑是課堂教學(xué)的主要手段,通過引導(dǎo)學(xué)生解疑,使學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、提高素質(zhì)。引導(dǎo)常用的方法有兩種:一是疏導(dǎo)。在解疑過程中,學(xué)生遇到了困難,解疑的思路“堵塞”了,我就順著學(xué)生的思路給予疏通誘導(dǎo),再讓學(xué)生根據(jù)教師的疏導(dǎo)去思考、去解答,這種引導(dǎo)既能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力,又能節(jié)約教學(xué)時(shí)間。二是堵截。在解疑過程中,根據(jù)學(xué)生的反饋信息,及時(shí)堵截學(xué)生不對(duì)頭的解疑思路,引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度去尋找準(zhǔn)確答案,這種引導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維很有好處。

三、精講解難

我針對(duì)學(xué)生已有的點(diǎn)滴知識(shí)和零星理論進(jìn)行理順,挖掘課本中的知識(shí)與知識(shí)之間、理論與現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系,用形象生動(dòng)的例子講解課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。講解時(shí)遵循由淺人深、由個(gè)別到一般的教學(xué)規(guī)律,將知識(shí)講透講活,并適時(shí)拓寬各章節(jié)的知識(shí),使學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上建立良好的、相互聯(lián)系的、完整的知識(shí)體系,把繁瑣凌亂的知識(shí)系統(tǒng)化。

四、細(xì)做詳評(píng)

細(xì)做是在學(xué)生系統(tǒng)掌握課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系的基礎(chǔ)上,精選習(xí)題,有針對(duì)性的把課本重點(diǎn)、學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題選出,把平時(shí)不會(huì)的、易錯(cuò)的整理出來,有條理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高分析問題的能力。

我在練習(xí)題的選擇上,力求有針對(duì)性、典型性、層次性。通過做題使學(xué)生達(dá)到鞏固重點(diǎn)知識(shí)、解決難點(diǎn)知識(shí)、澄清模糊圖形、得到重要結(jié)論、悟出一個(gè)重要道理、揭示一個(gè)規(guī)律、總結(jié)出一種切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法的目的,使學(xué)生掌握打開知識(shí)寶庫的金鑰匙,受用一輩子。

詳評(píng)就是針對(duì)學(xué)生提出的問題、做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,及時(shí)詳細(xì)講評(píng)并適當(dāng)展開,以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、彌補(bǔ)知識(shí)漏洞,糾正做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力,增大知識(shí)的容量。

五、輔導(dǎo)延伸

課堂輔導(dǎo),在注重知識(shí)輔導(dǎo)的同時(shí),還注重了思想感情的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)、意志和信心的輔導(dǎo)。通過輔導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識(shí)漏洞和思想漏洞,并及時(shí)采用有效的方法加以解決。輔導(dǎo)時(shí)主要注意了以下兩個(gè)方面:

(一)向差生傾斜,對(duì)他們單兵教練,逐個(gè)突破,耐心細(xì)致地培養(yǎng)他們思考問題、分析問題、解決問題的能力,啟發(fā)他們運(yùn)用邏輯推理、聯(lián)想、歸納等手段解決具體問題。另一方面還注意對(duì)尖子生的培養(yǎng),常用巧思妙想、速解、快答的方法指導(dǎo)他們,培養(yǎng)他們的愛好和特長(zhǎng),要求他們遇到問題注重發(fā)散思維、逆向思維、跳躍思維,鼓勵(lì)他們打破思維定勢(shì),敢于標(biāo)新立異。

(二)注意及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。我不只以學(xué)生書面分?jǐn)?shù)的高低確定優(yōu)劣,而是結(jié)合他們的思想、科學(xué)精神、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂袩o特長(zhǎng)等多角度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),并加以鼓勵(lì)。

以上是我如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的點(diǎn)滴體會(huì),但我深深明白,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,并不是搞一言堂,搞包辦代替,學(xué)生仍然是主體,是課堂教學(xué)的主角。因?yàn)椴徽撌菍W(xué)生品德的形成,還是知識(shí)的掌握,都應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)探索和領(lǐng)會(huì)的過程,學(xué)生必須有自覺學(xué)習(xí)的需要,必須充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,對(duì)問題加以思考,獲得切實(shí)的體會(huì),才是有效的、可靠的。

作為教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,面向全體學(xué)生考慮教學(xué)的方式、方法,靈活采用示范、概括、求解、推理、反饋等不同的方法,有計(jì)劃有目的地去引導(dǎo)、引發(fā)、啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,去發(fā)展學(xué)生的智力,加強(qiáng)輔導(dǎo),不斷開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力,從而進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)。我認(rèn)為,保證教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵有兩點(diǎn):一要備好課,二要認(rèn)真組織好教學(xué)。