小學語文開放式教學研究

曹茂文

《語文課程標準》中明確指出:“語文課程應該是開放而富有創新活力的,應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求,并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。”語文課程應植根于現實,面向世界,面向未來,應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率。獲得現代社會所需要的語文實踐能力,提高學生良好的語文素養,關鍵在于語文教學的開放性。

一、實現語文教學觀念的開放

語文作為社會文化的一部分,它不僅要完成自身的基本任務,還要引導學生適應社會,學會生存,學會做人;語文作為學生必備的素養,不僅要學會語文知識,而且要接受大量的課外語文信息;語文作為一門基礎工具學科,它不僅要解決語言文字訓練的問題,還要關注與其他學科、各種信息的聯系,開發語文教學資源。觀念是行動的先導,語文教師要非常重視教育觀念的更新與改造。在語文教學中要做到:1.首先要真正樹立開放的態度。要實現語文教學的開放性目標,要有開放的態度,對目標、過程、方法、評價等都要敢于開放,以開放的態度來解決開放中遇到的問題。2.不僅把課堂教學看成是為學生學習所作的付出,而且更是教師自身生命價值的體現和自身發展的組成。3.教師在課堂教學中,能辯證地理解教學方法的改革,兼收并蓄各種教學方法之長,為培養全面素質的人才服務。

二、實現語文教學目標的開放

教學目標是由課程標準決定的,開放的語文教學目標不僅要完成課程標準規定的教學目標,還應充分體現時代發展的特征,體現學生可持續發展的特點。在“促進學生全面、持續、和諧地發展”這一語文課程基本出發點的指導下,教師在課堂教學中應努力實現從過去偏重知識技能的落實這一單一目標,轉向體現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維的課堂教學功能;做到知識技能、閱讀思考、情感態度價值觀多元整合,使語文課堂不再只是讓學生獲得必要的語文知識、技能,還要放眼未來,注重培養學生的創新精神、實踐能力,使學生在語文知識掌握、閱讀感悟能力、情感態度等方面充分發展,為學生的終身可持續發展打下基礎。語文教學目標制定時,不僅僅考慮教材本身的要求,同時考慮學生當前基礎知識和思維發展水平等實際情況,在全面考慮知識技能目標的同時要考慮發展性目標,充分體現教學目標的多元性、實踐性、個體性。

三、實現語文教學內容的開放

開放而有活力的語文課程對內容的確定應該以目標為依據,一方面要使學生掌握規定的知識和技能,另一方面要豐富所學的知識體系,充實學生的精神世界。在語文教學中,應注意以下幾點:第一,要整合教材內容,體現教學的靈活性。語文教學要引進“鮮活”的學習內容,增加富有時代氣息的現實內容,積極探索與建構生活中的語文學習體系,引導學生把所學的知識和方法運用到生活實踐中去。第二,語文課程不僅具有鮮明的獨立性,而且有廣闊的兼容性。教學中,教師既要尊重不同學科、不同課程的獨立性,又要注重不同學科、課程之間的滲透與融合,引導學生從各種視角系統地思考問題,拓展思維的廣度。第三,適當開發課程內容。隨著科學技術的發展,當前主要是開發計算機網絡信息資源,開發電視廣播、報刊資源,開發社會環境、家庭生活中的語文資源,開發校園文化資源等,讓它們也能進入我們的語文課堂,豐富課堂教學內容,豐富學生語言的積累。

四、實現語文教學時空的開放

語文教學的時空不僅是物質的,它還有特定的社會文化含義。在語文教學中實現教學時空的開放主要包括:1.教學時間的開放。語文課堂教學時間要向學生開放,為學生留出充分的自學時間、思考時間、操練時間。課堂教學中還可以采用縮短課時、長短課交叉、兩節課連上等形式進行開放式設計。2.教學空間的開放。語文教學中要拓寬學生學習空間,使學生從狹小的空間地帶走向廣闊的發展天地,營造寬松、多樣、立體的學習氛圍。3.學生思維空間的開放。思維從創設問題開始,語文教學中要創設質疑問難的情境,挖掘教學內容中有利于學生思維發展的問題。在語文教學中要更多地提倡發散性思維、逆向性思維和直覺性思維。4.把課堂還給學生,充分發揮學生的主體作用,并不是說教師的講解不重要。除了一些知識性的問題需要精講外,最為關鍵的是在學生思想卡殼的時候,予以點撥,但一定要把握好時機,一是要點撥在學生有了自己充分的思考之后,一定要遵循“不憤不啟,不悱不發”的原則。另外,對學生的點撥也要適度,點到為止,疏通其思想的阻塞即可,一切著眼于學生思維的發展。

五、實現語文課程評價的開放

評價開放的宗旨是:增加學生學習的成功感,激發學生學習祖國語言文字的興趣。開放的語文課程應以促進學生主體發展為根本目標,形成評價目標多元、評價內容多樣、評價手段靈活的評價體系。提倡過程評價,提倡通過成長記錄來關注學生的學習成長過程,激勵良好情感態度和價值觀的形成。當前在語文教學評價中要重點關注:1.注重學生對語文學習過程的評價,看學生是否積極投入到語文學習過程中,是否有積極的情感體驗。2.要恰當評價學生的基礎知識和基本技能,以考查學生結合具體材料對所學內容實際意義的理解為重點,以理解能力和應用能力為主。3.要重視評價學生發現問題、解決問題的能力,把形成解決問題的一些技能與策略作為評價的一個重要指標。4.在語文教學中,教師應極大限度地引導學生多角度、多層次地對問題進行開放性的思考,要盡可能地避免用所謂的標準答案或主觀認識去規范、限制和評價那些帶有主觀個性特征和其它答案非惟一性的學生回答,要盡量避免讓自己的權威性扼殺學生的創新意識,阻礙學生的個性發展。

總之,語文教學的開放關鍵在教師思想觀念的開放,只有思想開放了,才能多角度、全方位的實現語文教學的開放,才能為學生的發展開辟更為廣闊的開放空間,才能更好地培養學生的創新人格與創新精神。