淺談鼓勵教學法在思想品德課中的應用

李 濤

美國心理學家威普·詹姆斯說過:“人生最深刻的原則就是希望得到別人的賞識。”馬斯洛需求層次理論也告訴我們:每個人都渴望著能得到別人的認可與贊美,渴望自我的人生價值能夠得到實現。總結多年的教學經驗,筆者認為,鼓勵教學法是增強思想品德課吸引力的一種行之有效的教學方法。它符合“以學生發展為本”的要求,有利于激發學生的學習興趣,培養其積極的情感態度和創新精神。

一、什么是鼓勵教學法

鼓勵教學法是一種以學生發展為本,充分體現人本精神的教學方法;是一種承認差異、允許失敗,使學生舒展心靈、盡放潛能的教學方法。教育家第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”托爾斯泰也曾就此形象地說過:“激勵能使人產生巨大的精神力量,是促使他人創造奇跡的催化劑和導火線。”對于處在青春期的中學生而言,更渴望得到老師對自己的認可和賞識,從而達到自我實現的目標。每一位學生都有成功的愿望,都有成功的潛能,只要教師輔以適當的教育,他們都有成功的可能。因此,從人本關懷的角度講,鼓勵教學法完全符合學生的心理特點,容易被學生所接受。

二、如何在思想品德課中應用鼓勵教學法

思想品德是一門基礎課程。思想品德課作為對學生進行思想道德教育的主渠道,在引導學生形成正確的世界觀和人生價值觀方面起到了其他學科所不能替代的重要作用。過去的應試教育使得很多教師和學生把思想品德課當作副科,得不到應有的重視。那么,如何提高學生對思想品德課學習的重視程度呢?教條的說教或冰冷的批評很顯然難以奏效。古人云:“親其師,信其道。”教師一個贊賞的眼神或一句鼓勵的話語,對學生來說就可能像一塊巨大的磁石,吸引學生就此喜歡他而喜歡上他所教的課程,并從內心里愿意親近他。通過不斷地鼓勵,潛移默化地引導,最大限度地發揮學生的主動性和積極性,因此提高教學效果。鼓勵教學法在體現對學生進行人文關懷的同時,也呵護了學生的心靈。

鼓勵教學法在思想品德課的教學實踐中取得了很好的效果。本人認為,可以采取以下三種方式來對學生進行鼓勵:

1.多肯定,少批評,重視學生的情感體驗。思想品德課本身是一門理論性較強的學科。由于其獨特的知識體系、學生情感方面的因素,尤其動機和態度對思想品德課學習的成敗有著特殊的影響。如果學生的學習興趣得不到激發,不能產生主動學習的動機,學生在學習中就會感覺枯燥乏味,更談不上思想素質和技能的培養和提高。因此,調動學生的學習興趣,促使學生產生學習的動力是教師首先要做的事情。學生都是朝著教師鼓勵的方向發展的,批評有損學生自信心的樹立,進而使其失去對學習的興趣。因此,教師要樹立為學生服務的思想,尊重學生的個體需求。教師要盡可能多地肯定學生已取得的成績,挖掘他們身上的“閃光點”,哪怕是一丁點的小進步也要予以表揚,暗示他們都可以通過努力學習學好思想品德課,從而幫助其形成良好的意識傾向,樹立自信心,提高學習興趣。例如,可以根據學生的學習成績差別,有針對性地讓學生回答一些難易程度不同的問題。當學生回答問題時,教師面帶笑容地傾聽,是對學生的一種贊許和鼓勵。回答正確的,要給予及時的表揚;即便答錯,也不能批評,而要語氣親切,幫助其分析出錯的原因,并對其勇于回答問題的表現進行表揚。這樣不僅有效保護了學生的自尊心,還讓學生弄明白了出錯的原因,提高了學習成績。

2. 及時表揚和鼓勵,提高學生的學習興趣。教師要盡可能多地給學生創造機會,讓他們達成自我實現的目標。在教學實踐中,教師應尊重學生間的個體差異,因材施教。首先要充分了解學生的原有知識結構,并在教學過程中借助提問、討論等形式讓學生充分發表個人的見解。針對不同層次的學生,可以設計難易不同的問題,讓每一位學生都有回答問題的機會。要盡力捕捉每位學生在回答問題過程中思維的閃光點,并不失時機進行表揚和鼓勵。教師要關注全體學生,讓每個學生,尤其學困生在失敗中獲得經驗,增強自信心,并享受成功的喜悅。其次,要注意充分發揮學生的主體作用,創設合適的教學情景,運用形式多樣的教學手段,激發學生的學習熱情和動機,引導他們暢所欲言,自由地發表意見;主動參與,在自主的活動中理解、掌握和運用所學的知識。教師對學生的表揚應該誠懇真切,發自內心,使學生真正體會到教師對自己的愛,從而使學生產生學習動力和信心,并由此逐漸喜歡上思想品德課。

3.引導學生主動探究,培養創新能力。教師作為教學的引導者和組織者,應根據不同的教學內容選擇不同的引導方式,使他們學會主動探究,自主創新。可以采用討論的形式,鼓勵全體同學都參與某一問題的討論,倡導大家開動腦筋,各抒己見。鼓勵學生多層面、多角度地思考問題,通過積極主動的探究,用自己的獨特見解回答問題。教師應善于采用各式各樣的新型教學手段來拓展教學內容,最大限度地啟迪學生的心智,挖掘他們的潛能,讓學生享受學習的全過程,在認知滿足的同時獲得情感的滿足,為下一步的學習打下良好的基礎。

綜上所述,學生的發展是根本,是教學工作的落腳點。鼓勵教學法是真正“以學生的發展為本”的一種教學方法,對于提高學生學習思想品德課的積極性,優化思想品德課課堂教學效果起著非常重要的作用。教師要善于運用表揚的力量,讓學生時刻體驗到成功的喜悅,從而在輕松愉悅的氛圍中快樂學習,提高學習成績。