提高教學水平 從教學后記入手

王桂玲

提高教學水平,這是教師工作永恒的話題。教師教學水平的參差不齊,除了教師個人素質差異外,主要是教師個人努力程度不同造成的。

目前,國家正在積極推動中小學教育改革,由傳統應試教育向素質教育轉變。為適應教育改革及新課程標準的推廣,每一位教師都必須把握好課堂45分鐘,向課堂要效率。這就要求教師在備課過程中精心策劃,深思熟慮。然而智者千慮,必有一失,總難免事與愿違。因此教師不僅要課前認真備課,還要書寫教學后記。所謂教學后記是指教師上完一節課后,對教學任務的完成、存在的問題、教后的感受進行記錄,對教學設計及實施進行總結,將成功的經驗、失敗的教訓、學生的反映記錄在教案上,進行教學積累,供以后借鑒。

然而在實際教學中,寫教學后記這一環節常常被教師所忽視,大多青年教師不知怎樣寫,更不知寫什么。下面就如何寫好教學后記談談我自己的看法,以起拋磚引玉之用。

一、寫他人,總結成功經驗

這里主要是指我們通過說課、聽課、參觀等形式,取他人之長,補己之短。對教學中出現精彩難忘的片斷,如自然有趣的導言、直觀形象的演示、生動得體的比喻、適時巧妙的設問、突破難點的方法、訓練能力的好題、簡捷明了的板書、突發事件的處理等等,課后進行歸納整理。長此以往,經驗會越來越豐富,教法越來越靈活,教學能力就會實現質的飛躍。

對于青年教師,平時可邀請同學科的教師隨堂聽課,請他們對自己課堂教學中表現的優點與出現的疏漏如實指出

并給予評價,對評價結果認真記錄、反思和總結。

二、寫自己,查找失敗的原因

我們上完一節課,總有些缺憾的地方,其原因是多方面的,如課題引入不自然,內容銜接不流暢,演示實驗不成功,突破難點不得法,課堂設問不明確,例題選擇不恰當,知識準備不充分,師生配合不默契……對此課后應冷靜思考,及時總結,尋求解決的辦法,通過教學后記,把自己的想法、建議記錄在案,這就是教后的收獲、實踐的成果、寶貴的財富、致勝的法寶。

三、寫學生,收集反饋信息

課后認真聽取學生對教學效果的評議和評價、對教材的希望和要求、對某個問題的認識和見解、例題選擇的難易、知識的涵蓋程度等等,如實記錄下來,作為教師日后教學的第一手借鑒材料。

寫學生學習的進步和不足的情況,尤其是每次章末或階段考試后,都要對學生進行全面分析,總結成功、失敗和對策,以備實際運用。

四、寫教材教法,選擇教學手段

寫教材內容的編排是否合理、適度,教材體系安排是否恰當,處理問題的方法是否適宜,教材的科學性、知識性、思想性、趣味性等是否兼顧。

寫教學方法是否為教學內容和教學目標服務,是否體現一定的教學思想和教學原則,是否與授課形式相聯系。在日常的教學過程中,隨時會有最佳教學思維、教學手段的創新,都可以以教學后記的形式寫下來。

五、從書上間接獲取經驗,博采眾長終成其果

這是一種很好學習和獲取經驗的途徑,它方便、快捷,只要自己勤奮,就能補拙,很實際、高效。可以從三個方面抓起:1.充分發揮《教學參考書》、《中學物理教學參考》及課外輔導書的點拔作用,找出課程內容的精髓,簡明扼要的總結、生動形象的比喻,激發學習興趣的材料、精練的習題等等,都可以教學后記的形式記下來,以備后用。2.多讀、多看教育雜志,研究學生心理變化的動態,以便及時處理課堂教學中出現的突發事件,提高應變能力。3.正確使用“優秀教案”。“優秀教案”是別人工作經驗的結晶,僅適用于個別學生群體,且不可照搬照抄,應該學習其中科學、合理的教學理念和優秀的教學方法、實驗方法,記錄下來,并根據自己學生的實際,制定切合實際的教學方案。

總之,書寫教學后記,沒有固定的模式,不要流于形式,而應堅持多樣性、實效性、可行性、及時性,追求發展性和創造性。貴在重視,貴在用心,貴在及時,貴在堅持。長此以往,一定能收到事半功倍的效果,教師的整體素質就會與日俱增,教師教學水平一定會顯著提高。