如何在數學教學中發揮非智力因素的作用

魏耀華

新的數學課程標準頒布后它突出體現了數學的基礎性、普及性和發展性,其基本特點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅在知識與技能,過程與方法上強調了數學的要求,而且將情感態度與價值觀也作為基礎教育質量的一項指標,這也是本次教育改革的一個創新性標志。這一目標強調人對親身經歷過事實的體驗性認識及由此產生的態度行為習慣,是互動教學中心理因素的功能性要求,它對師生互動的教學過程以及教學方法的優劣有極其重要的影響和制約作用,對知識與能力的培養有巨大的調控作用。作為一名數學教師,肩負的責任就是利用本學科的優勢指導學生用積極的情感戰勝消極的情感,用科學的態度去克服消極的態度,并逐步形成認真探究,積極合作,樂于動手,勤于思考,主動去獲取數學知識的良好行為習慣。充分利用教材中的內容在傳授知識的同時對學生進行情感教育,使之對知識與技能,過程與方法起到促進與優化的作用。

一、尊重學生,關愛學生,營造和諧的氛圍

教育家陶行知曾說過:“真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發出來的,才能打到心的深處?！苯虒W活動是師生雙邊活動的過程,是認知活動與情感活動相互交織,相輔相成的一個過程,在這一過程中包括師生雙方思想和情感的交流。如果師生關系融洽,雙方處于一種和諧的狀態,就能使學生在學習時產生愉悅的心情。如果在極大的興趣和愉快的氣氛中師生相互作用,相互補充,就更為學生的智力活動提供了最佳的情緒背景,從而使雙方的身心處于最佳狀態,進而推動師生有效地完成學習和工作任務。

因此作為一名教師,首先要具備樂于奉獻、獻身教育的精神,對自己所從事的職業具有強烈的事業心,熱愛自己所教的學科,認真學習與鉆研教學理論,吸收新的教育教學方法,與時俱進,科學育人。要轉變陳舊的教學觀念和師生觀念,把自己擺在和學生平等的位置上,尊重和真心關愛學生,用“愛心”去對待學生的缺點和過失。社會在進步,學生的心理也在發生著變化,這就需要我們時時關心每一位學生,了解他們的所想、所需,了解他們的興趣、愛好、性格甚至家庭情況。尤其對于現在的中學生,從小就是獨生子女,自我意識比較強,做事和學習難免憑興趣和情緒。所以在平時的教學中,要給他們雙倍的關愛,一點一滴的呵護,使他們在心理上接受你、信任你,樂于與你交流。對學生要有精誠所至,金石為開的信心,時刻用愛滋潤學生的心田,用情去感化他們的心。教師要與學生建立朋友式的師生關系,用自己的心靈去贏得學生的心靈,這樣學生才會尊敬你、信服你,從而接受你的教育和教學。

另外,教師不僅傳授學生自然科學知識,而且承擔著塑造學生心靈的工作,所以必須重視學生的品格、情感、個性等心理素質的培育,維護學生的心理健康。十幾年的教育工作,使我體會到,只有使學生親其師,他才能信其道。建立了融洽的師生關系,學生就不再對老師有抵觸,這樣你的教育才會被接受,教學才會有效果。創建和諧的氛圍,尤其對學困生更要多一份關愛,幫助他們建立自信,多一些指導,使老師的鼓勵和期待成為他們進步的動力。他們已經將賞識和鼓勵作為前進的動力了,如果在平時不注意尊重學生,經常打擊他們的自尊心,只會造成學生的反感,從而影響你的教育教學成果。在平時的教學中,要多使用賞識的語言,多表揚,多贊賞,一點一滴的呵護他們,使他們的心理保持平衡,充滿自信。教育心理學史上的“羅森塔爾效應”也充分說明了教師的信任、鼓勵和愛心將鼓起學生自信、智力、情感、個性順利發展的風帆。

二、培養興趣,激發學生樂于學習數學的情感

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師,他永遠超過責任感”。 教育家烏申斯基也說過:“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情,這種學習是不會維持長久的”。要讓學生“樂學”,教師必須致力于滿足學生的心理需求,充分調動其積極性,發揮學生的能動作用,讓學生“為需要而學習”。這句話對現在的學生尤其適用。很多學生憑興趣學習,以自己的興趣為選擇目的。為此,在教學中,首先,要精心設計課堂知識的導入,盡量選擇學生感興趣的、身邊熟悉的、與生活聯系緊密的數學問題,激發學生的求知欲望。發揮興趣對過程的促進作用;其次,挖掘數學中美的因素,讓學生感受到數學中的美,在美的享受中鉆研數學。在教學中要善用比喻,善于舉一反三,增強數學知識的趣味性;另外每周給學生留下一些時間,鼓勵學生走上講臺,在老師的引導下,講授一些知識內容,讓學生成為真正的主人。布置的作業分不同的層次,讓每一名學生都有收獲,都能體會到成功的喜悅,還可以布置一些如今天你學到了那些知識?你今天的最大收獲是什么?今天你的感受是什么?今天你的體會是什么等類似的總結性的作業,讓他們多方面地體會學習的感受。

作為一名數學教師要善于挖掘數學的內在美,讓學生感受到數學知識表面很枯燥,但是一旦你真正鉆研進去就會有一種無形的東西在吸引著你,真的有一種欲罷不能的感覺。例如學習用字母表示數時,將文字語言轉化成符號語言后,很多文字表述的數學規律用字母表達后就變得簡單明了了,讓學生體會到了數學的簡潔的美。又例如學習圖形的對稱時,通過對圖形的理解使學生感受到和諧的美,幾何證明時使學生體會到邏輯推理時嚴密的思維美……記得數學史家克來因曾說過:“數學是人類最高超的智力成就,也是人類心靈最獨特的創造,它既可以像詩歌一樣撫慰人的心靈,也可以像繪畫一樣讓人賞心悅目”。馬克思也曾說過:“任何一門科學只有應用了數學才會真正注入了活力?！?/p>

在數學教學中進行美的教育,還可以培養學生對數學的鑒賞能力,陶冶學生的美好心靈和高尚情操。在數學美育中,審美的主體是學生,在學生與數學美之間,教師起著橋梁的作用。因此,教師在具有語言美、板書美、教具美的同時,還要善于挖掘教材中美的因素,使學生在審美的情趣中愉快的學習,以進一步提高學生對數學知識學習的熱情,提高學生的數學素質,充分發揮教育中的非智力因素對學生學習的促進作用。