提高體育課教學質量的重要因素

李紅青

摘要:要使學生盡快、盡好地掌握技術動作,形成一個完整的技能。運用正確的運動技能形成的規律,通過自我的不斷加強和完善,提高教師的講解、示范能力,是完成教學質量的先決條件。

關鍵詞:藝術化講解 標準化示范

從一個具體技術動作的形成到一項運動整體技術的形成,即運動技能的形成,都有其自身的規律。學會一個技術動作就是形成熟練掌握和有效完成專門動作的能力。要使學生盡快、盡好的掌握一個技術動作,進而形成一項運動的整體技能,教師必須透徹了解和靈活運用運動技能的形成規律,而藝術化講解和標準化示范則是教學過程中兩個非常重要的環節。

一、藝術化講解

1.精確的表達

從信息論的觀點來說,任何課堂教學課的過程都是信息的傳遞過程。在體育技術課教學中,語言是信息傳遞非常重要的途徑。完善的課堂語言是提高信息傳遞質量,加強教學效果必不可少的先決條件。如果學生對教師的語言聽不懂或不甚明了,勢必達不到應有的教學效果。因此,教師應努力提高課堂語言的運用能力,做到語言簡練,概念清晰,表達準確。

2.調動情緒

適宜的課堂氣氛和積極的情緒環境能加強注意、知覺、表象思維的心理過程。在教學中,教師應注意用語言調動學生的積極情緒,使大腦皮層的興奮中樞興奮起來,并使這種興奮有秩地向其它有關中樞(如視覺中樞、聽覺中樞、運動中樞等)擴散,建立各個有關中樞之間相對穩定的神經聯系,使其協調的進行工作。沒有必要的情緒背景,講解就不能達到最佳效果。因此,教師要善于運用簡明扼要的語言和準確、生動、通俗、易懂的比喻,使學生易于理解,樂于接受,對所學技術形成一個完整的概念。

3.指明相似動作的概念差異

在講解時要特別注意區別相似動作的概念,準確地使用術語,調動學生的想象力。通過對比講解,使不應有的相似動作在大腦中的神經聯系受到抑制,使正確技術動作的神經聯系得到強化和鞏固。切忌不用準確的術語,口若懸河、漫無邊際的講解,這樣會造成腦內興奮的泛化,削弱正確動作的神經聯系,影響教學質量。

二、標準化示范

1.正誤互參

許多學生能相當有把握的完成技術動作,但與標準技術動作卻有些差別,因為他們雖看過示范,但卻沒有接受技術動作應有的定勢,他們只是憑記憶去做技術動作。因此,教師要在示范前先提出常見的錯誤,然后再給學生示范標準的技術動作。示范時要盡量提出具體的任務和要求,即學生應注意些什么,示范后讓學生練習。練習一兩次后,教師應再做示范,使之建立接受正確技術動作必要的心理定勢,把注意力集中在教師示范上,形成一個更加明確的技術動作概念,以利于練習和掌握。另外,還應利用學習好的與不好的兩方面的學生進行示范,教師給予講解和分析,評論各自的好壞和差距,指出錯誤,使學生對動作的正、誤、優、劣有更進一步的理解,產生強烈的比賽心理和上進心,更利于學生的學習和更好地掌握技術動作。

2.輕松、優美、自然

教師做示范時不僅要正確示范,而且要輕松、優美、自然,這一點也是非常重要的。只有達到藝術化境地的輕松、優美、自然的示范才能使學生產生美的感受和躍躍欲試的激情。如果教師的示范動作呆板難看,表情緊張,缺乏優美感,學生進行練習的積極性肯定不會太高。如果示范失敗,甚至摔倒或掉下器械,學生立刻就會產生恐懼心理和畏難情緒,不敢進行練習,教學任務就不可能完成,更談不上提高教學質量。由此可見,教師示范的藝術化是順利完成教學的重要因素。因此,教師應不斷加強自己的技術學習和練習,做到精益求精,使自己的技術動作達到熟練化、藝術化的境地。

三、運用運動技能的遷移規律,注意教學的側重點

在教學中,學生已掌握的技能可影響另一新技能的學習,各個運動技能之間可產生相互作用。這種影響和作用稱為運動技能的遷移或轉換。一種運動技能對另一運動技能的形成起促進稱為正遷移,如起抑制或干擾作用則稱為負遷移。不論在講解或示范過程中,都必須高度重視運動技能的遷移規律,盡力發揮正遷移的作用,避免負遷移的作用。特別是對那些具有一定專項運動技能的學生,更要注意這一點,這也是體育技術課教學中的一個難點。由于所教的東西可能在某種程度上是學生“會做”或曾多次見別人做過的(如各種滾翻、手翻及杠上動作等),但他們那些技能和本領多半是在缺少應有的、目的明確的教學監督下形成的,免不了有錯誤,有時甚至是嚴重的、根深蒂固的錯誤。因此,教師教授某一練習或動作時,以前不太正確的動作方式就自然會浮現在學生面前,這是由于相似的條件刺激可引起同類反應的原故。這時,教師就不再是教學生學習,而是幫助他們改正錯誤。這好比畫家不是在白紙上作畫,而是在基本成形的畫上改畫其它內容。因此,教師需改變教學的側重點,強化條件刺激的特異性,促進特異條件反射的形成,以達到教學目的,提高教學質量。

綜上所述,在其它條件不變的情況下,講解的藝術化(即表達精確、調動情緒、對比概念差異)和示范的標準化(即正誤互參、輕松、優美、自然)是提高體育術課教學質量的有效手段,而講解和示范又都受著運動技能遷移規律的影響。教師必須理論聯系實際,努力提高自己的講解和示范的水平,使其達到一定的水準,才能提高教學質量,保證教學的成功。