感悟閱讀教學

常曉燕

“風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳”,那是一種怎樣的美好境界,不禁讓人產生聯想。孩子們坐在教室里,讀書聲瑯瑯,會把每一個聽者帶回自己的童年生活當中去。而今作為一名語文教師,雖然已經遠離了那段童年的學習生活,但是卻擔負起了引領學生走上并且走好閱讀之路的重任。現聯系教學實際,談談自己的感受和體會。

一、加強朗讀訓練是語文教學中的重要一環

(一)朗讀有助于理解課文內容

在實際教學中得到經驗,讀書的遍數與對課文的理解程度成正比,讀的遍數越多,對課文的理解就越深刻。所以在教學時,我會刻意訓練學生朗讀意識。如在教《將相和》一課時,在學到藺相如聽說廉頗對自己比他職位高很不服氣,于是坐車出去,遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了,趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下人說,藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的,為什么要怕他呢!藺相如對他們說了一段話,藺相如說:“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍為的是我們趙國呀!”我讓同學們讀藺相如的這段話,然后提問:從這段話你讀出了什么?同學馬上回答:可看出廉頗、藺相如在趙國的地位,也知道了秦國不敢攻打趙國的原因。我對他們的答案給以肯定后,又讓學生再讀,看還能讀出什么。讀后又有同學回答:可以看出藺相如回避廉頗并不是怕他,而是為國家利益,為國家著想。接著我讓學生讀第三遍,讀后又有學生回答:這段話還說明了將相和與不和與國家安危有關。我對同學們的答案很滿意,于是我趁熱打鐵地告訴他們,讀書的遍數越多,對課文的理解就越多,要仔細反復地閱讀。

(二)多讀可加深記憶

“熟讀成誦”,文章讀的遍數多了,就會背誦下來,因而也就積累了許多好詞、好句、好段,時間長了就內化成了自己的能力,從而也為日后的寫作打下了良好的語言基礎。比如,在學完《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》一組課文后,布置學生寫一篇關于動物的作文,寫一寫自己喜歡的小動物。有的同學寫道:“我家的小狗花花有雙重性格,我在家時,它在我面前非常乖,不叫也不鬧,有時還呼呼睡大覺。當家里沒人時,它會把陽臺當做自己的游樂場,把媽媽養在陽臺上的花扯得到處都是,枝折花落,真是慘不忍睹?？次一氐郊?它還會朝著我汪汪地叫,好像怪我把它自己留在家,對它供養不周?！边€有的同學寫《公雞的故事》,文中寫道:“奶奶家的兩只大公雞阿黑和阿白打起架來你鹐我啄,毫不相讓,直到一只把另一只打敗,勝利者便大搖大擺地揚長而去?！蓖瑢W們文中用到的“枝折花落”、“供養不周”、“毫不相讓”、“揚長而去”都是本組課文中學到的詞語,在熟讀成誦后,把這些詞記在了腦子里并在寫作中正確運用?？吹酵瑢W們寫的作文這樣生動,我在及時給與積極評價的同時,也深深感悟到“讀”對寫作所起的重要作用。

(三)朗讀有助于提高審美能力

在語文教材中,有許多描繪自然景物的文章,如《觀潮》、《雅魯藏布大峽谷》、《火燒云》、《草原》等,都用優美的語言描繪了美麗的自然風光。對于這樣的文章,通過聲情并茂地朗讀,能夠幫助學生認識事物的形狀、聲音、顏色,感受大自然的美。如《草原》中“在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。”通過朗讀,草原的美麗風光展現在眼前,如身臨其境。

二、教師如何培養學生的閱讀能力

(一)抓住重點字詞,讀出真實感受

訓練學生的朗讀能力,重在引領學生入情入境,只有把感情投入到文章的情境中去,才能讀得生動。而教師需要做的就是讓學生體會到課文中語言文字的美。在這方面,我深有體會。例如,我在講《白鵝》一課時,學到“凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。”一段時,先讓學生看課文內容,然后說一說本段寫了鵝的叫聲的什么特點。學生回答“叫聲嚴厲”,我又問“哪些詞寫了鵝的叫聲嚴厲”,學生答“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。我接著問“本段寫了鵝的一件什么事”,學生又答“看家有本領”。我還問“從哪些詞可看出”,學生說“凡有”、“必然”、“甚至”、“也要”、“不亞于”。我馬上說,要讀出鵝的看家護院的本領,還要讀出叫聲嚴厲,該怎樣讀這些詞呢?接下來讓他們在朗讀中去體會。于是學生都積極體驗,找同學讀時,都能讀得很好。

(二)多種形式的讀,激發讀書興趣

教師范讀:在對學生進行朗讀訓練的過程中,教師的榜樣作用至關重要。尤其是小學生,他們的模仿能力很強。一方面,在讀出感情方面,教師要起到示范作用,景物要讀得美,事件要讀得真實,要能感染學生。另一方面,要用普通話讀準字音,語速快慢要適中,要口齒清楚,詞語之間、句子之間、段落之間的停頓時間要適當,在讀長句子時要注意自然停頓。時間長了,學生自然會掌握朗讀的方法。分角色讀:這是學生最喜歡的朗讀方式,每當布置分角色朗讀課文時,他們都會興致勃勃,很容易進入角色而融入課文氣氛之中,不僅能激發興趣,也能達到教師講解而達不到的效果。默讀:默讀可以使學生在了解課文內容的同時,更好地思考。朗讀:朗讀可培養學生的語感。自由讀:由于課上時間必定有限,為彌補這一缺憾,要給學生閱讀的自由,讓他們不受約束,盡情朗讀,這是一個很好的讀書方法。齊讀:齊讀可制造氣氛,更有感染力。個別讀:這種讀的方式讓教師更容易發現學生讀書過程中出現的問題,如字音上、添字減字上、語氣上、停頓上、語速上等等,以便讀后及時指出和糾正。

三、享受閱讀

除了朗讀對學生很重要,要培養學生的閱讀能力外,我認為對于學生而言,“讀”還是一種享受。

課堂上,人人手捧課本,讀聲一片,這時自己也身在其中,感受著書聲瑯瑯的氣氛,那種自由,那種灑脫,那種暢快淋漓,難道不是一種享受嗎?當站起來朗讀時,口齒清楚,聲音洪亮,語言流暢,感情飽滿,發自內心的那種自豪,難道不是一種享受嗎?默讀時,邊讀邊思,周圍那份無人打擾的安靜氣氛,那個沉思的過程,不也是一種享受嗎?

所以說,“讀”會給予學生很多很多,它會讓學生得到知識,培養能力,還會帶給學生樂趣。

由此可見,“讀”的學問很大,內容也很豐富,在閱讀中也會收獲很多。只要教師能夠認識閱讀的重要性,認真進行閱讀教學,學生的閱讀能力得到培養,對于他們來說就會受用終生。