提高教學藝術 激發學生學數學的興趣

李秀花

《新課程標準》中指出,“數學是人類生活的工具,數學是人類用于交流的語言,數學能賦予人創造性,數學是一種文化。”但許多學生不喜歡上數學課,原因往往是學習數學沒意思,缺乏學習數學的興趣。愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”孔子云:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用,能變無效為有效、化低效為高效。因此,提高教學藝術,激發學生的學習興趣,就成為每一個數學教師面臨的課題。

我認為,只有提高課堂教學藝術、更新教育觀念,并考慮數學自身的特點,以學生發展為本,把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源,才能激發學生學習興趣,使學生樂于學習,也只有這樣才能使學生真正做到 “學有用的數學”。從而在數學教學中,教師應重視教學與生活實際相結合,采用靈活多變的教學方法,寓教于樂,使學生樂在其中。

一、巧妙導入,激發求知欲望

常言道:“萬事開頭難。”要想上好一堂數學課,良好的開端是成功的一半。導入語是一節課開始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學過程定下了基調,確定好了教學的邏輯順序,而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。特級教師于漪說:“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣,首先應該抓住導入新課的環節,一開始就把學生牢牢吸引住。”

教師在設計導入語時,要把它與教材的重點、難點等因素聯系起來考慮,使學生的思維在教師的開場白中迅速定向,進入對教材重點的探求。當教師的話語像淙淙的小溪一樣流進學生心田的時候,就會撥動學生的心弦,吸引他們的注意力,鼓起他們學習的風帆。比如,在講不在同一條直線上的三點作圓時,教師不是直截了當講方法,而是先向學生展示一個問題:一個圓鏡子破了,現在只有邊緣的一塊碎片,根據它,你能制造出一個和原來一模一樣的鏡子嗎?這樣就能引起學生的興趣,激發他們的思考,使他們在不知不覺中進入了問題。另外,通過以上方法引入,還讓他們感覺到了數學來源于生活,又服務于生活的道理,知道了數學并不是枯燥空洞的。 教學實踐表明,只有在教師精心創設的教學情境中,學生才樂于自主學習,才易于探究學習,才有可能發現并提出有價值的數學問題,才會自主發現知識、歸納結論、總結方法。從而使學生在數學情境中發現、提出、解決問題的過程成為一種“數學化”的學習過程。

二、聯系實際,改進教學形式

數學是現實的,學生應從現實生活中學習數學,再把學到的數學知識應用到現實中去。因此,真正吸引學生的應該是五彩繽紛的現實世界和多姿多彩的生活。我認為,如果有可能的話應該大膽地把課堂設到生活中去、設到大自然中去,通過學生感觸到的實際事物,在生活中尋找數學、發現數學,然后進行歸納、總結。再把它轉化為數學問題,用數學的知識去解決,從而完成從感性到理性的升華,使學生解決問題的能力有質的飛躍。比如,在進行 “平行”這節課的教學時,可以把學生帶到學校的操場上,先引導學生觀察操場邊的電線,讓學生知道,如果空中的火線和地線相接的話就要短路了,那么空中的兩根電線這么長它們為什么沒有相交呢?大家回答說:“因為這兩根電線是平行的。”然后教師再問:“那么你們想知道什么是平行嗎?”學生這時產生了濃厚的興趣,同時也對“平行”這個比較抽象的問題有了直觀的印象。教師這時讓學生單獨或分小組去觀察,操場上或附近有沒有類似的平行問題,并要求學生盡量把觀察到的用圖畫畫下來。這樣學生通過觀察、思考、討論會發現很多的平行問題。然后教師再引導學生去歸納“平行”的定義:“在同一個平面內,不相交的兩條直線叫做平行線。”在歸納了平行的定義后,學生很有成就感,這時教師可再讓學生想想看平時生活中有沒有這種平行的例子。比如:火車的兩根鐵軌;滑雪運動時,兩根雪橇要保持平行;商場自動扶梯的兩根扶手等等。學生會想到很多這種平行的問題,這樣學生在既愉快又輕松的氣氛中學會了“平行”這個比較抽象的概念,同時也激發了學生的學習興趣,樹立了學習的自信心。

再比如,在學習“列方程解應用題”時,在學習了解應用題的一般方法后,教師可以提供這樣的場景:創設商場營業柜臺,讓兩名同學分別扮演營業員阿姨和小朋友,對話如下:

小朋友:阿姨,我買一盒餅干和一袋牛奶(遞上10元錢)。

營業員:小朋友,平常的時候你用10元錢買一盒餅干是有剩余的,但要再買一袋牛奶就不夠了!今天是兒童節,我給你買的餅干打9折,這樣兩樣東西你都可以拿走,還會再找你8角錢。(注:一盒餅干的標價是整數元。)

這樣的應用題改變了以往應用題的敘述方式,而是通過人物之間的對話形式來提供相關信息,使問題具有一定的趣味性和時代性,充分體現了人文關懷和人文精神,真正激發了學生的學習興趣和探究欲望。

三、電化教學,激發學習興趣

電教媒體具有設備電子化、教材形聲化、教學過程再現化、表現方式多樣化、教學形式新穎化的特點,因而能有效地調動學生的多種感官,促進積極思維,喚起審美愉悅,激發學習興趣。為了教學需要,依據學生認知水平、教材特點、教學目標,將教科書與電教手段有機結合,精心選擇,設置行之有效的教學方法,并注意隨時調整、補充,以便電教媒體在我們的教學中發揮最佳的作用。抓住電教媒體最佳作用點是提高課堂教學質量之關鍵。比如,在教學“用平面截幾何體”時,采用flash動畫形象直觀、一目了然,起到了事半功倍的效果。

總而言之,在教學過程中一定要盡可能地提高課堂藝術,利用現代化教學手段激發學生學習興趣,把數學和實際問題聯系起來,讓學生從中真正體會數學的價值,樹立學習數學的自信心,激發學習數學的源動力。