淺談數學教學中學困生的轉化

梅田芬

提及學困生,一般是指學習成績明顯低于同年級其它學生,因而不能達到預期學習目的的學生。當前素質教育要求面向全體學生,所以學困生的轉化就成了教師的一項重要工作。從教幾年的親身經歷使我發現:初中的學困生學習困難的主要原因是基礎差,缺乏自信,自卑感強,不主動參與課堂活動,不善于和其他同學交流……那么,在數學教學中,如何轉化學困生呢?

一、要欣賞他們,幫助他們樹立自信

每名學困生身上都有閃光點,教師要善于發現。不要因為他們學習差,就帶著有色眼鏡看他們,要把對他們的期望值放低一點。一個眼神,一絲微笑,一句問候都能改變一個孩子。學困生最缺乏的就是自信,而教師也會不自覺地忽略這一點。如果教師平時多給他們一些關愛,對他們的要求適當降低,多站在他們的立場上考慮問題,多給他們展示自己的機會,并多給他們適時的鼓勵,那么每個學困生都會有一定進步。記得有一次講矩形性質練習時,有個題目是這樣的:在買方巾的時候,如何確認它是矩形呢?正當大家思考之際,一個平時學習有些困難的學生偷偷看了我兩眼,又靦腆地低下了頭。我意識到她可能怕錯而不敢說,于是我微笑著示意她、鼓勵她大膽站起來,當她怯怯地說出答案時,聲音很小,但是大家的目光給了她肯定,她笑了。我相信這也正是她想得到的——有人認同并欣賞自己。從此,這個孩子變了,變得自信、活潑,課堂上總是積極發言,學習成績也很快有所提高。

二、給學困生足夠的尊重

作為教師,我們要注意在平時的語言和行動中讓學生感到平等,感到自己同樣受到老師的關注,使他們身心得到健康的發展。對于學生的每一個小小的進步,我們要真誠地祝賀他,尤其要走進學困生的心里,做他們的大朋友。當他們受到挫折的時候,心里一定孤獨,需要傾訴和幫助。這時候,這個大朋友要主動走到他身邊,幫助他分析問題、查找原因,鼓勵他勇敢面對。這樣一來,他才會真心把教師當朋友看待,學習上有困難時自然也會主動提出來,學習興趣也會在潛移默化中提高,成績也會不斷進步。

三、多寬容學困生,允許他們犯錯兒,甚至反復

作為教師應清醒地認識到:學習對于學困生本身就是一件很困難的事情,他們基礎差,遇到感興趣的,淺顯易懂的,會認真一點;反之會產生畏懼心理,失去信心,心思就會轉移,搞個小動作或者擾亂他人是很正常的,這時教師千萬不可失去耐心,要時不時地提醒他、激勵他,幫助他重拾信心。

怎樣讓學生對本來就畏懼的知識產生興趣呢?當代杰出的教育心理學家布魯納回答:這個問題提出能否激起學生的興趣,教師這樣教,讓學生覺得這個學科有用,值得學習,這是最好的辦法。比如:

1.創設和學生的生活密切相關的教學情境,引起學困生的注意,激發他們的好奇心。

2.小組合作探討,給每個學生一個自主交流的平臺,在小組內,各個成員(包括學困生)各司其責,各抒己見,幫助學困生完善想法,開拓思路,這種學習環境更易于他們開口說出疑問,發表見解。

3.不降低難度,問題有梯度,增強趣味性,使人人都樂于學,都有的學。

4.加強針對性訓練,特別是個別輔導。如對于自控力差的學生,沒有良好習慣的學生,教師可以指導他們給自己制定合理可行的學習計劃,分階段地養成良好的習慣;對于學習方法不當的學困生,更要有明確的指導;對于受其他因素影響的學困生,要和家長及時溝通,共同采取措施,幫助他們擺脫“困”境。

孔子主張因材施教。關注學困生,轉化學困生不正是這一原則的體現嗎?但是學困生的轉化不是一朝一夕的功夫,需要廣大教師耐心指導、循循善誘。只要每個學生都充滿自信,每位教師都關懷他們,我想學困生的轉化將不會是一紙空談。