詩意地教學

朱玉蓮

“民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。一個民族,沒有振奮的精神和高尚的品格,不可能自立于世界民族之林。”“面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務,納入國民教育全過程。”文學作品中所表現的作家情感,不是純粹個人化的情感,它往往是時代精神的折射,甚至表現一個民族的某種民族精神,表現全人類的某種普遍文化心理。引導學生超越性、深層次地解讀經典文學作品,引領學生感受語文的詩情,提升自己的品位,實現人生的價值,從而健康美麗的成長,我把這份對語文教學要體現人文性、教學和育人要相統(tǒng)一的詮釋運用到實際教學中,取得了比較理想的效果。

一、示范誦讀,設置情境,引導學生跨越時空解讀作家

古詩文誦讀是激發(fā)學生學習興趣的捷徑,荀子言“誦讀以貫之”,朱熹譽之為“道學第一義”。激情誦讀,是可以與學生一同走近作家,探索作家心靈的捷徑。

人生是一個長長的旅程,詩人們在這條路上,或遠征或流浪,漂泊孤獨的羈旅鄉(xiāng)愁就會成為詩人游子歌詠的主題。“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。”馬致遠的一曲《天凈沙·秋思》,用十二種景物,以自己鮮活的生命凝煉千古,道盡了天涯游子的漂泊和悲苦。推廣開來,歷史上有多少文人墨客,不是生不逢時,懷才不遇的?他們或豪放、或婉約、或悲壯、或凄迷,哪一個沒有這種心理歷程呢?比如杜甫,以“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”的凄涼厚重,把自己常年漂泊、老病孤愁的復雜情感化為“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”的形象淋漓地抒發(fā)到了極致。憑借誦讀,能讓我們迅速進入詩境,跨越時空凝眸回望,在詩情意境中,那些不屈不撓、歷盡求索的千古英靈佇立在我們面前,讓我們感動,讓我們敬仰,不自覺中,反省自己,檢索自己,與此同時也在提升著自己。

二、對比教學,拓展延伸,激情引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

陸游和毛澤東都以《卜算子·詠梅》寫過梅花,都是借梅喻人、借梅抒懷,但是詩人的情調和意境卻是截然相反。陸詞用比興手法,通過對梅花不怕風雪摧殘,一任群芳嫉妒,在孤獨寂寞中開放,永葆馨香等一系列特質的描寫,委婉含蓄地寄托了自己抗金報國不怕打擊、不怕孤獨、絕不與投降派屈服的崇高精神。而毛澤東卻在詞的上片贊揚了梅花不怕百丈冰雪的堅強性格,下片表達了梅花的志愿和寬闊的胸襟,抒發(fā)了無產階級革命領袖的樂觀豪情。同是詠梅,由于二人所處的時代不同、性格不同、經歷不同、審美情趣不同,所以詞的意蘊內涵也明顯不同:陸詞憂傷憔悴,音調低沉;毛詞則充滿希望信心,情調昂揚。這樣用對比手法進行鑒賞,不僅擴展了閱讀范圍,而且也激發(fā)了學生的學習興趣。

三、利用課內教學,激發(fā)學生辯論興趣,促進學生深入作品,提升境界

在講讀柳永的詩詞《雨霖鈴》時,為激發(fā)學生深入探究的興趣,我先著重對他的才華橫溢、俊美倜儻進行詳細介紹,又拿來一位中學生的《喜歡柳永》一文表示對他的仕途失意而寄情花街柳巷的同情和理解。一石激起千層浪,同學們?yōu)橹畠A倒的同時也有了冷靜的思考。白利沙同學在周記中寫了反駁文章《也說柳永》,對柳永的所為提出三不恥,不齒他穿梭于煙花柳巷,即使美麗無比、曠世奇才。她寫道:其一,請不要把仕途失意、生不逢時作為他可以茍安于煙花柳巷的原因,要說仕途失意,杜甫一生愛國,卻也壯志未酬,他又寄身于青樓之中嗎?陸游死還惦念“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”,他也是報國無門,請問他是否在柳巷停留過?他是否在柳巷停留自甘沉溺?李白也曾“人生在世不稱意”,但他像柳永那樣宿身青樓嗎?其二,不齒柳永失意便頹廢于煙花柳巷之中。也難怪寫史之人不愿留筆墨于他。雖則他身世可憐,可他沉溺于酒色以麻醉自己,這便是不自愛,不自愛的人,又如何使別人關愛呢?試問,誰不尊崇仕途失意卻不懼失敗之人?又有誰喜歡迷失自己于煙花之地之人?況且,他又有著曠世才情。再者,《喜歡柳永》一文為柳永辯駁,說其因不得志才淪落,還說他沒逃避,我不敢茍同,柳詠沉溺于煙花柳巷實為逃避而且他逃避得遠不如李白瀟灑,不如李白熱情積極……讀了她這篇日記后,在同學中間更激起了巨大的反響,同學競相發(fā)表看法,形成了一場討論。這樣的思辨,不僅能展示學生才情,更為學生進一步深入認識人生價值提供了一個展示平臺。

四、開展“時事論壇”,關注時事,展示青春風采

進入了高三,為把沉重的學習壓力轉化為積極的學習動力,我們師生結合實際精心設計了第一期話題——我有一個夢想。白利沙這樣設計了題頭語:小阿姆斯特丹夢想有一天可以站在月球上,所以他成了第一個在月球上留下足跡的人;姚明夢想有一天在NBA占有一席之地,所以他成了全球華人的驕傲。夢想是成功的翅膀,帶你領略云端的飄蕩,浪尖的洶涌,擁有夢想,雄鷹才會劃出天空最完美的弧線;我們心中才會綻放出最美麗的雪蓮。我們把握著最初的夢想,我們拼搏著奮勇前進,因為有夢才會拼,有夢才會贏。同學們,請暢言你的夢想,點燃我們的希望吧!

一語激起波瀾,大家坦言感受:

志當存高遠,大千世界,浩浩塵寰,庸庸碌碌之人不計其數,永垂青史的是久經磨練始終不渝的勝利者。因為他們有夢想,他們敢于拼搏。“小球”留言。

做一只搏擊長空的雄鷹,因為拼搏才能高飛;作一名傳達和平的大使,為了硝煙彌漫中的眼眸;拿一支畫筆描繪人生的色彩,藍天白云綠樹紅花是我的夢想;騎一輛單車,踏上香格里拉是我的旅行夢;收容小動物,給它們一個溫暖的家,建一個愛心收留站;人生可以沒有很多東西,卻唯獨不能沒有夢想。有夢,就有希望……看到學生留下的一個個留言,我們相信,有夢想的前途會很美,為了實現美好的夢想,他們會努力,他們也定會成功。

關注時事,胸懷天下。第二期論壇開辟了關注現實欄目。

48歲的保安揚文凱是個平凡的人,但他卻有一顆不平凡的心。面對素不相識的受害者,面對窮兇極惡的歹徒,他慨然出手,在血與刃的較量中他用生命維護了正義。感動占據了我們的心,但是,憤慨同樣充斥著我們的胸腔,英雄倒地后,三輪車夫漠然離開,冷漠觀者無人援助,任憑英雄的鮮血涌出、凝固,任憑英雄的生命消亡……英雄離開了人世,但他留下的被鮮血染紅的保安服卻在拷問著我們的靈魂……面對持刀歹徒,退縮自保,可以理解,但面對挺身而出血染衣襟的英雄,我們不應冷漠……

這是學生在報紙上剪下的一段新聞,學生的內心受到深深的震撼,紛紛發(fā)表看法:

英雄們在默默地做著什么,我們也在默默地做著什么,可是英雄的默默是壯舉,我們呢,卻是那么萎縮……現在需要的就是那一點點勇氣,從我做起,從現在做起;我們不能將那些冷漠的旁觀者揪來,但我們可以將他們送上靈魂的審判臺,拷問他們,反觀我們自己的心靈,不應只是震動更應盡力改變,首先從我做起;當歹徒行兇時,我們沒有勇氣,我們卻步以避之。當英雄與歹徒搏斗時,我們可以沒有勇氣,可是,我們竟連勇氣和良知一并丟掉了,這是何等的悲哀!魯迅先生揭示國民丑陋的靈魂的回響依然回蕩在耳邊,冷漠的國人,醒醒吧!

五、嘗試成功,敢于放手,讓學生體驗鑒賞古詩的激情

學過幾篇詩文后,感受著同學們抑制不住的激情,我把教讀《聲聲慢》的任務交給了兩個班的語文課代表。張麗曼同學經過精心的準備后,上了一堂精彩的鑒賞課。課后,她在周記中寫下了題為《嘗試,人生的主色調》的感言:終于,那令我終生難忘的時刻到來了。帶著老師的期望,頂著同學的懷疑,也帶著對自己的挑戰(zhàn),我登上了向往已久的神圣講臺,開始了做老師的嘗試。剛開始,我的腦中一片空白,在這之前準備的內容全部消失得無影無蹤,大熱天的卻冷汗直冒,臉上一定是通紅通紅,恨不得找一個地縫鉆進去。但是已無退路,我只好硬著頭皮,盡量回憶著,講解著,當我慌亂的眼神與老師肯定的目光碰撞在一起的時候,我讀到了贊賞,讀懂了鼓勵,頓時,我惴惴不安的心放松起來了,講課也漸入佳境,不再死盯著自己的教案了,偶爾也對“學生”的回答進行點評。掌聲響起來,是老師和同學們對我的肯定與鼓勵,成功的喜悅不禁躍上心頭。懂得嘗試,擁有嘗試,使這把嘗試作為人生的主色調,你會發(fā)現,青春因為敢于嘗試而至真至美,而色彩絢爛。

腹有詩書氣自華,在教學中與學生一道學習鑒賞經典作品,讓學生從中感悟悠久的文化積淀,體味作者傳達出的人生境界,愉悅地接受優(yōu)秀文化的熏陶,提升自己的人生品位,塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格,從而形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。我覺得,“以學生為主體,以教師為主導”,語文教學的特質是應該把這種教學與育人相統(tǒng)一的特點充分體現在教學過程中的。