“愛”就一個字

潘曉紅

師愛如天,特別是那些優秀教師和名師,哪一個不是全身心地愛著自己的學生!工作這幾年,越來越覺得師愛也是一門高深的學問,它不是簡單的公式,不可以套用在每一個學生的身上。對學生的愛首先要建立在信任、尊重和公平的基礎上,要能做到愛每一個學生,關注他們的心理,關心他們的成長。

對不同的學生也應該用不同的愛。正如陶行知先生說的:“培養教育人和種花木一樣,首先要認識花木的特點,區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育。”

一、親其師,信其道

提起我們班的龐博,我們班的任課老師以及我們辦公室的老師沒有不認識他的,他調皮,愛搞惡作劇。冬天他用油畫棒把一個女同學的羽絨服上畫了一幅兒童畫;前幾天用手工課上的剪刀把同桌的頭發剪了一大片;體育課他連隊都站不好;音樂課常發出各種怪叫……

剛開始其他老師向我訴苦時,我覺得很奇怪,我的課他從不調皮,甚至可以說是一個非常優秀的學生,總是坐得端端正正,一雙大眼睛時刻閃著智慧的光芒,總是積極地思索每一個問題,讀起書來也是抑揚頓挫、充滿感情!

同一個孩子,為什么不同的課卻判若兩人呢?經過一個階段的觀察,我發現這個孩子比一般孩子頭腦靈活,他總有用不完的精力,平時喜歡看課外書,知識面廣,思維很獨特,語言表達能力也很強。他覺得自己會了或者不感興趣就會控制不住自己,甚至搗亂!教學時我喜歡把課文上一些難懂的知識編成小故事來吸引孩子們的注意力,每次我講故事時,龐博的神情總是很專注。我就會適當地表揚他,以他為榜樣。課間他總會問我一些稀奇古怪的問題,我耐心地告訴他我所知道的,還為他推薦幾本他感興趣的書籍,于是他腦子里就充滿了對我崇拜。親其師,才能信其道,也許就是這個道理吧!

二、懲罰亦是真愛

班里的陶亦霖讓我很頭疼,他每一個課間都能打幾個同學,上課講話做小動作,在路隊里橫沖直撞,往人家臉上吐口水……他的劣跡不勝枚舉。

去年新生剛入學時,他的種種毛病就暴露了出來,我曾試著去賞識他,去發現他的閃光點,可卻毫無起色。我還試過推薦一些適合低年級孩子看的故事書給他,想以此來激發他的學習興趣,潛移默化地影響他的習慣與性格,可他根本不看。

后來讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》,有一篇文章講到一個小男孩羅曼跟我們班的陶亦霖情況差不多,蘇霍姆林斯基把羅曼找來,對他說:“你聽著,羅曼,你的自由是一種野蠻人的行為,它會使你在生活中跌跤的。要是成年人干這種事情,人們就會剝奪他們的自由,把他們關進監獄。我們對你將采取另一種辦法,把你的右手伸出來……”蘇霍姆林斯基從口袋里掏出一根繃帶,把他的手掌和手腕纏住,再把他的手牢牢地捆在衣袋里,使他不能使用這只右手。

“沒有懲罰的教育是不完整的教育,也是不負責任的教育。”我在征得他家長的同意后,也采取了蘇霍姆林斯基的方法,在校園里、在教室上課、課間,我讓陶亦霖亦步亦趨地跟著我,還不讓他使用右手,讓他體會失去自由的生活是什么滋味。經歷了幾次,雖然他還會犯錯,但我欣喜地發現他終于慢慢學會了約束自己。

三、忽略——心的關注

班上的王成伍是個非常獨特的孩子。他從來不舉手發言,對什么都不感興趣,也不關心班上的任何事情,不跟同學交流玩耍,他只活在自己的小世界里。

后來的多次課堂提問和測試讓我不得不重新觀察這個孩子,也開始審視自己的教育方法。雖然他的聲音很小,但我課堂提的每一個問題他都能回答,小測試他考得也非常好,而且他居然知道很多一年級孩子不知道的知識。有一天講到汶川大地震時,我故意讓他站起來說說地震是怎么形成的。他很不情愿地站起來說:地震一般發生在地殼之中。地球在不停地自轉和公轉,同時地殼內部也在不停地變化,由此而產生力的作用,使地殼巖層變形、斷裂、錯動,于是便發生地震。我奇怪地問他怎么知道這么多的,他只是淡淡地說從書上看到的。雖然他的聲音還是那樣小,他的神情還是那樣淡,但我分明看到了他眼睛里一閃而過的火花,我看到了他因老師和同學驚訝而流露出的一絲驕傲。

蘇霍姆林斯基曾說過:“要以人對人的方式對待孩子,要善于發現他心中能夠響應我們召喚的那一隅,這樣才能克服那些妨礙教育的不利因素……”我想我終于找到了通向他心靈的小徑,原來他愛看科普方面的書籍。于是,我經常和他談一些科學家的故事,和他交流一些科學書籍。我還安排他每天中午閱讀課時,給班上的小朋友講講他所看的書。慢慢地,他變得健談了,甚至課間他身邊都圍著許多孩子。

四、冷藏讓愛更新鮮

我們班的班長朱益嫻管理能力非常強,自我要求也很嚴格,同學都信服她,她在班里的威信也很高。可最近,我發現她越來越愛打小報告,有時只是一些雞毛蒜皮的小事,她也會興師動眾地跑到辦公室告訴我。剛開始,我會隨口批評其他學生。朱益嫻就會得意地走了,而其他同學的情緒卻越來越抵抗。終于,有一天,她哭著跑來找我說同學都不喜歡她。我沒有責怪她,而是讓她好好想想,同學們以前都喜歡她,現在大家為什么疏遠她了,她想了想,不好意思地說:“我常常在老師面前說同學的壞話。”我又幫她分析如何去重新贏得同學的愛戴,她高興地走了。我學會了冷藏對她的愛,就像夏天的水果,放在冰箱的冷藏室幾分鐘,會更解暑。

五、愛是靜靜地等待

班里的楊浩淼因父母離異,一直跟爺爺奶奶生活,爺爺奶奶因生活所迫,整天忙于生計沒有時間顧及她,更很少帶她跟別人接觸、交流。環境造成了她靦腆的性格,她從不給老師惹麻煩,總是一個人默默地坐在角落里。但她課堂上從不舉手發言,我讓她回答問題,她站起來就緊張得不知所措,即使回答了聲音也很小,如果再讓她大點聲音,她就會流下眼淚。我試過與她談話,讓同學課間的時候找她玩,可效果都不怎么好。

在教《識字7》時,課文中有“眾、森”這樣由三個相同的字組成的字,我讓孩子們再想幾個,孩子們很興奮,都搶著說“晶、鑫、品、磊……”我看到楊浩淼輕輕地低下了頭,我突然想到她的名字里就有這樣的字啊!我決定把握好這次機會,“我們班有個小朋友的名字里就有這樣的字,她能站起來告訴大家嗎?”同學們互相張望,而她將頭低得更深了,教室里很安靜,短暫的一分鐘這時卻顯得那樣漫長。很多同學已經開始竊竊私欲,我決定再等等她,也許她感受到了我帶著鼓勵與期望的目光,終于慢慢站了起來。我激動地為她鼓起了掌,更讓我欣慰的是,這節課她還舉了一次手!

假如沒有愛,再漂亮的居所也不能稱之為家。這就要求我們班主任有一顆愛心,一顆熾熱的母愛之心,滿腔的熱情,用出之肺腑的真愛去教育他們,以母愛的溫情細膩去感化他們,以誠摯的情感去啟迪他們。通往心靈的小徑是不同的,有的甚至是曲折、幽深的,唯有用真愛才能避開小徑旁的荊棘,才能到達小徑盡頭——心靈的居所!