優化競賽輔導再創驕人佳績

羅小娟

〔關鍵詞〕 化學競賽輔導;尖子生;選拔;培養

〔中圖分類號〕 G633.8〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)10(B)—0057—02

化學競賽作為一種有效手段,不僅有利于激發學生學習的積極性,同時也有利于化學人才的培養。在2006年“天原杯”全國初中生化學素質和實驗能力競賽中,我校參賽學生取得了較好的成績:一人獲得國家一等獎,一人獲得省一等獎,二人獲得省二等獎,三人獲得省三等獎。同時我本人也獲得2006年全國初中化學競賽園丁獎和甘肅賽區優秀指導教師獎。總結我在化學競賽輔導中所做的工作,我認為對化學競賽尖子生的選拔與培養是非常重要的。

一、化學競賽尖子生的選拔

化學競賽尖子生不同于一般的優秀學生,他們具有如下的特點:

1.熱愛化學學科,對化學有著極其濃厚的興趣

一個對化學有著濃厚而穩定興趣的學生,就會把這門學科作為自己的主攻目標,并能在學習過程中自覺克服重重困難,排除種種干擾。

2.具有良好的學習習慣,正確的學習方法

化學競賽尖子生大都具有良好的學習習慣,他們在學習過程中懂得合理安排時間,調整學習狀態,能夠主動記好聽課筆記與讀書筆記,認真完成練習。

3.善于思考,有較強的自學能力

化學競賽試題具有打破定勢思維、突出猜想、重視想象思維、注意立體交叉和整體思維、采取開放性應答、關注創新個性的特點。這都要求學生必須不滿足僅從現有的課堂教學所獲得的知識,善于學習,樂于思考,富有創造性,并能自覺地進行超前學習。

4.具備良好的意志品質,勇于鉆研的精神

化學競賽的培訓過程漫長而艱苦,沒有良好的意志品質,沒有吃苦的精神,是不可能取得成功的。而這類學生就可以調節和控制自己的情感,主導自己的認識活動,按照自己的預定目標,克服困難,勤學苦練。

5.善于提出問題

提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學生一旦有了強烈的問題意識,就能大膽質疑,他們的學習能力也會在提出的問題中有一個質的飛躍。善于發現并提出問題正是這些尖子生同一般學生的根本區別。

二、化學競賽尖子生的培養

化學競賽培訓的教學內容、教學方式以及學生的學習方式等都與常規的化學教學不同。我在培訓中主要從以下三個方面入手。

1.改革傳統教學模式

課堂教學是學生學習化學知識的主渠道,也是實施素質教育的主渠道,更是化學競賽尖子生成長的沃土。改革傳統的課堂教學模式,以科學探究為突破口,轉變學生的學習方式,激發學生學習的內驅力,把接受知識的過程變成學生主動探究知識的過程,方能更有利于化學競賽尖子生的培養。如初中階段的學生只知道在金屬活動順序表中,氫以前的金屬和酸反應可以生成鹽和氫氣。針對這種情況,我將教學模式改為讓學生自行探討除了以上結論,氫以后的金屬在什么條件下可以和酸反應,到底能生成什么,取得了良好的教學效果。此外,為了培養學生的自學能力和歸納能力,我還要求他們在學習過程中勤記讀書筆記,每章學完后還要認真歸納總結全章要點。

2.有效提高第二課堂的教學效率

由于初中化學課堂教學時間有限,學生又面臨中考,所以,競賽教學是在課外活動中進行的。

(1)超前學習階段

學生在初三才會接觸化學,知識非常有限。針對這種情況,我的做法是除了初三化學正常的教學內容外,還讓他們把高一化學的基礎知識也在輔導中學完,同時還要注意和初三知識相銜接。如在學習了元素化合物知識后,我及時引入元素周期表,通過對族和周期的分析幫助學生學習元素和化合物的性質。

(2)注意課堂教學中學生對基礎知識的掌握與競賽能力的滲透

掌握知識是培養能力的前提,學生沒有掌握一定的化學基礎知識和基本技能,提高化學素質與能力就是一句空話。因此,在競賽培訓的前期,教師應抓住課本知識,要求學生吃透、步步過關,不能隨意加快和提高,而在中后期則可以適當加快進度。例如,在講燃燒的概念時,教師還要講明燃燒不一定要有氧氣參加,如金屬鈉、氫氣可以在氯氣中燃燒生成氯化鈉和氯化氫,鎂帶可以在二氧化碳中燃燒生成氧化鎂,從而將燃燒的概念廣義化。

另外,對學生提出問題的思維坡度可陡些,讓學有余力的學生在學的同時有所提高。如飄塵使空氣的酸度增加時所起的作用、打雷閃電時空氣中氧氣與臭氧的轉化以及“溫室效應”、汽車尾氣的凈化、牙膏抗酸的作用、煤燃燒產生的大氣污染、生產硫酸銨化肥的方法、海水中提取鎂等探究性問題。根據需要,教師還可以適當增補一些演示實驗和學生分組實驗。通過這些學習,可以開闊學生的思維,激發他們的學習興趣。

3.中后期抓好培養拔尖人才的工作

隨著輔導的不斷深入,我發現這些學生的能力逐漸顯示出較大差距,所以我通過幾次檢測層層篩選,挑出拔尖人才繼續加強輔導。又因為面臨中考,時間有限,所以必須給這些學生較大的學習自主權。因此,我允許他們少做中考模擬題,課堂上可以有選擇性的聽講。同時,在這個階段我還要提前查閱、分析大量資料,挑選一些難度較大、靈活多變的題目,或布置一些綜合性的實驗設計題給予學生思考等等。再把歷屆全國、各省市的競賽題印發給學生,同時指出經常考到的知識點。并且介紹有關書籍和參考資料,讓學生自己去查閱、分析、研究。然后在輔導課上跟他們討論,幫助他們進入競賽狀態,使他們自信而不自傲,形成良好的心理,只有這樣才能取得更好的成績。

通過競賽輔導,我深刻地感受到,化學競賽活動可以促進教研活動向更深層次發展。平時的教學面向全體學生,重視學生的群體發展;而化學競賽輔導則注重學生的個性發展,這兩者之間應是互相結合、補充、促進的。通過競賽活動,不僅可以為國家培養化學后繼人才,還可以促使教師不斷完善自我,全方位提高自身素質,做到有研究的教學,從而全面促進初中化學教學質量的提高。