提高學生英語寫作水平的方法

王惠榮

〔關鍵詞〕 英語寫作;寫作水平;寫作方法;寫作興趣;實施方案;教材

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)10(B)—0035—01

縱觀近年來的中考、高考試題,英語測試內容由知識型向能力型轉變。寫作是英語綜合能力的體現,既考查學生的詞匯、語法等語言基礎知識,又考查學生對語言的組織能力和表達能力。

許多學生在用英語寫作時,常用中文思維,并且忽視英漢兩種語言承載的特定文化含義及其在詞法和語法方面等存在的差異。學生還常常感到語盡詞窮,無法用英文把自己的思想清楚地表達出來。通過問卷調查發現90%的學生不喜歡英語寫作課,55%的學生認為寫作太難,60%的學生不會用英語進行表達,遇到困難就失去了寫作的信心和興趣。因此,筆者采用多種方式進行英語寫作教學實踐,效果顯著。

一、 巧用教材,激發學生的寫作興趣

在聽、說、讀、寫四種技能中,寫是最能反映一個人的英語功底的。大多數學生怕寫、厭寫英語作文,英語寫作水平和寫作積極性普遍較低。學生恐懼寫作的原因主要是寫作教學未能立足于英語實踐活動,如過于強調模仿、死記硬背和機械訓練,使得學生的語言知識不能自然地轉化為語言技能。因為學生對寫作內容不熟悉、無從下手,從而導致缺乏對英語寫作的興趣。英語教學的書面表達訓練方式相對滯后、死板,也使學生對寫作失去了興趣。

如果教師在平時的寫作教學中能夠根據教材的特點,采取積極導入的方式,發揮學生的創造性,激發學生的寫作興趣,讓學生感覺到既能發揮自己的主體性又具有挑戰性,學生的寫作能力自然就提高了。學生只有對寫作內容熟悉、感興趣,寫作積極性才會調動起來,才會進行英語寫作,寫作水平才能得到提高。

二、重視寫作教學的實施方案

在寫作教學中,教師應注意下列的問題:(1)注重在寫作教學的基本訓練階段,對學生進行循序漸進的寫作訓練。(2)注重寫作訓練形式的多樣化,要把寫作貫穿于課文教學之中。從培養學生聽寫能力起步,而后是組詞成句、組句成篇的能力,最后過渡到書面表達能力。(3)加強日常寫作訓練,促進寫作訓練的規范化。教師指導學生先說后寫,分小組寫段落,對學生進行范文指導。(4)注重對學生習作的批改與講評。

三、分析教材內容,把握寫作教學方法

教材安排了寫作訓練,符合學生的認知規律,能使學生提高寫作的綜合能力。教師在寫作課上應該做到:(1)首先確定各單元的寫作內容和作文的文體形式。(2)圍繞寫作內容設計必要的問題,作為寫作問答的訓練或學生討論的問題。(3)向學生介紹必要的寫作知識。

另外,訓練的起初階段寫作不必太難,選題應結合實際,從簡單、容易的材料入手;教師應給學生介紹必要的寫作方法,否則學生會對寫作失去信心,不喜歡寫作;進行分組寫作,每組由不同水平和不同個性的學生組成。在寫作教學過程中,激發學生的寫作動機與教給學生寫作的方法一樣重要,教師應采取靈活多樣的方法和形式,誘導學生產生寫作的動機,激發學生寫作的熱情。