提高政治課教學(xué)效率的實(shí)踐

秦秀芳

本人在近年的政治教學(xué)中，對(duì)運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)提高政治教學(xué)效率進(jìn)行了實(shí)踐與探究，取得了較好的效果，下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率

激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的興趣，對(duì)提高政治課教學(xué)效率至關(guān)重要。在教學(xué)中，筆者常常用一些看似與政治毫不相關(guān)的學(xué)科知識(shí)來(lái)講解政治原理，這能使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)被應(yīng)用的樂趣，可以刺激學(xué)生的求知欲。如講授“矛盾的雙方轉(zhuǎn)化”原理時(shí)，利用數(shù)學(xué)加減法中的互逆運(yùn)算：a+b=a－(－b)，a－b=a+(－b)，使學(xué)生明白矛盾雙方的轉(zhuǎn)化是現(xiàn)實(shí)的、有條件的，而不是虛幻的、任意的，沒有一定的條件，矛盾雙方是不能轉(zhuǎn)化的。又如，講解“規(guī)律”的概念時(shí)，引入了物理學(xué)中的“萬(wàn)有引力定律”?！叭f(wàn)有引力定律”是自然界本身所固有的，它揭示了引力的大小與物體的質(zhì)量、距離之間的必然聯(lián)系，這種必然性是自然界中確定不移的客觀事實(shí)，是不依人們的意識(shí)而存在的。這樣講，學(xué)生對(duì)“規(guī)律”的概念就感到淺顯易懂了。

此外，運(yùn)用學(xué)生喜歡的趣味知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)效率。漫畫，用簡(jiǎn)單而又夸張的手法描繪生活或褒貶時(shí)事，往往簡(jiǎn)單幾筆卻蘊(yùn)涵著豐富的哲理，耐人尋味。在講授“市場(chǎng)交易原則”時(shí)，筆者出示了一幅漫畫(如圖一)，讓學(xué)生討論分析漫畫所蘊(yùn)涵的道理。通過討論，學(xué)生明確了要遵循市場(chǎng)交易原則的重要性。歌曲，能陶冶情操，給人力量，催人奮進(jìn)，也能引人深思。將歌曲與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能使學(xué)生心情愉快地投入學(xué)習(xí)，有效地激活課堂。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時(shí)，可播放音樂《十年》，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使枯燥乏味的哲學(xué)原理變得形象生動(dòng)。

二、運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生理解政治理論，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教師可借助學(xué)生已有的其他學(xué)科知識(shí)去組織教學(xué)，為學(xué)生獲取、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)提供幫助。通過整合知識(shí)、整合思維，把政治教學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)交錯(cuò)滲透，促使多種思維交叉穿插，產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而大大提高學(xué)生的思維能力和思想政治課的教學(xué)實(shí)效。

語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。政治概念既數(shù)量多又高度概括，理論性極強(qiáng)。選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法化難為易，化深為淺。層層推進(jìn)，顯得極為重要。如可運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)“句子成分”來(lái)理解“物質(zhì)”概念，“物質(zhì)(主語(yǔ))／／是(謂語(yǔ))不依賴人的意識(shí)，并能為人的意識(shí)所反映的(定語(yǔ))客觀實(shí)在(賓語(yǔ))”。首先，“物質(zhì)是客觀實(shí)在”，客觀實(shí)在性是從萬(wàn)事萬(wàn)物中抽象出來(lái)的共同的唯一特性，即不依賴于人的意識(shí)，存在于人的意識(shí)之外。其次，物質(zhì)“不依賴人的意識(shí)”，這表明物質(zhì)的客觀性。再次，物質(zhì)“能為人的意識(shí)所反映”，這是物質(zhì)的可知性。學(xué)生通過劃分句子成分的方法，能較易理解、記憶和運(yùn)用“物質(zhì)”這一基本概念。又如，政治材料分析題，當(dāng)材料較長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生往往斷章取義抓不住中心，那么如何在最短的時(shí)間里準(zhǔn)確把握題意呢?可以用語(yǔ)文分析段落大意法來(lái)解決這個(gè)問題，簡(jiǎn)單的找出“主語(yǔ)一謂語(yǔ)一賓語(yǔ)”，復(fù)雜的找出“人物一事件一經(jīng)過一結(jié)果”，語(yǔ)文講“文眼”，政治則可以講“題眼”等。

數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。政治經(jīng)濟(jì)常識(shí)部分，有多處涉及數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用。如“商品價(jià)值量、流通中實(shí)際需要的貨幣量、勞動(dòng)生產(chǎn)率、經(jīng)濟(jì)效益、股票價(jià)格、銀行利息、個(gè)人所得稅”等等。合理地結(jié)合一些數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

物理知識(shí)的運(yùn)用。哲學(xué)中“靜止是運(yùn)動(dòng)的一種特殊狀態(tài)”是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生很難用抽象思維來(lái)突破?？蛇x用一則故事加以闡釋：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2000米高空飛行時(shí)發(fā)現(xiàn)有小蟲似的東西在臉頰旁，伸手一抓，大吃一驚，原來(lái)他抓到的竟然是德國(guó)制造的子彈。由于學(xué)生在物理中學(xué)過有關(guān)運(yùn)動(dòng)與靜止關(guān)系的知識(shí)，再加上學(xué)生自己的形象思維，這個(gè)難點(diǎn)就迎刃而解了。

三、運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

各學(xué)科因所涉及的知識(shí)領(lǐng)域不同，思維方式也有較大的差異。在學(xué)習(xí)中僅依靠單一思維是不能解決復(fù)雜問題的，只有不同的思維相互作用，才能更好地探究和解決問題。在平時(shí)的教學(xué)中，運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)組織教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如學(xué)習(xí)“自然界是客觀存在的”觀點(diǎn)時(shí)，可借助于學(xué)生已有的物理、化學(xué)、歷史、地理、生物等各科知識(shí)的交互來(lái)完成。這一觀點(diǎn)，教材從“天體起源，人類起源，生命起源”三個(gè)方面闡述?！疤祗w起源”可運(yùn)用地理、物理、化學(xué)知識(shí)，“生命起源”可運(yùn)用生物、化學(xué)知識(shí)，“人類起源”可運(yùn)用歷史、生物知識(shí)。同時(shí)，還可用語(yǔ)文的歸納推理方法。學(xué)生運(yùn)用已有的各學(xué)科知識(shí)，圍繞著“自然界是客觀存在的”的觀點(diǎn)展開廣泛的思考，課堂氣氛非?；钴S，既完成了傳授知識(shí)的任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的知識(shí)遷移能力。