英語教學激趣四法

馮光清

讓學生學好英語，興趣是金鑰匙。只有充分激發學生的英語學習興趣，提高學生主動參與的積極性，才能圓滿地完成預定的教學任務，取得良好的教學效果。下面談談本人在教學過程中的幾點體會與做法。

一、精心設計導入，引發學習興趣

良好的開端是成功的一半，講好課的開頭是調動學生學習積極性的第一步。如筆者在教學人教版英語新教材第一冊(下)第21單元課文Body Talk《體態語言》時，和學生相互問候之后，我用英語問班上誰最會表演小品(其實筆者心里已經有了最佳人選，“明知故問”的目的是把所有學生的注意力馬上集中到課堂上來)，幾乎是異口同聲地，學生們馬上說出：“李謠!李謠!李謠!”在同學們的掌聲中，李謠很自豪地走上了講臺。我把一張紙條交給他(上面寫著要表演的內容)，拍了拍手示意學生安靜，整個教室瞬間安靜下來，我說：“Boys and girls，nowks enjoy amummery，”接著，李謠滑稽可笑而又形象地表演了一個三分鐘的小啞劇，學生很容易就猜出了這段短劇的內容。順水推舟，我馬上提問：“As weknow，we often talk with mouth，but call wetalk with body?”“Yes!”學生回答得很響亮。預期的效果已經達到，筆者在黑板的正上方寫下該課的主題Body Talk(體態語言)，這樣，就很自然地引出了新的教學內容，學生的學習熱情也進一步升華。實踐證明，學生的興趣被激發起來了，就會產生強烈的求知欲，進而更好地完成課堂上的學習任務。

二、激勵學生說英語，激發學習興趣

英語是一門語言，語言是說出來的。教師一言堂的課堂教學模式早已跟不上時代的步伐，只有當學生自己親口把這門語言說出來時，他們才能體會到成就感，進而煥發強烈的求知欲，激發更大的學習興趣。筆者在教學中努力挖掘教學內容的趣味點，創設語言情境，運用歌曲、游戲、故事接龍、故事續尾、短劇表演等形式讓學生全身心地參與課堂活動，讓學生在“玩”中掌握知識，享受學習的樂趣。例如，教學人教版英語新教材第一冊(下)第15單元課文The Necklace的閱讀時，筆者先給學生放了這個戲劇第一幕的錄像，在錄像開始之前，我給學生明確任務：注意Jeanne和Mathilde對話時的語音、語調，體會其各自不同的心情，先看兩遍，然后做模仿角色配音。學生都表現出極大的興趣，很專注地觀看了第一幕的錄像，然后很努力地和搭檔進行配音練習，就連平時成績很一般的學生都爭先恐后地舉手要求進行配音表演。我以同樣的方式順利完成第二幕、第三幕的教學。接著，我又順著故事的發展設計了8個問題，要求學生仔細閱讀第二幕、第三幕的內容，回答這些問題，并結合課文的文字材料，以8個問題為線索，以短劇表演的方式把這兩個部分的內容展示出來。這些問題簡單易懂，之前學生又看了錄像，所以學生表演起來都比較生動有趣，課堂氣氛得到進一步的升華。在課文的最后一幕，我安排了故事續尾活動，要求采用故事接龍的方式，鼓勵學生充分發揮想象力，集體創造一個在Mathilde知道十年前她所借的項鏈并不是真的鉆石項鏈后的結尾。

三、注重情感教育，加強學習興趣

情感是學生樂學、愛學、勤學的內在動力。因此，在教學過程中，教師要注重情感教育，回歸學生的主體地位。教師要在情感上與學生進行心靈交流，要理解學生，使學生處于無拘無束、心情舒暢的心理狀態之中，絕對不要過分強調“師道尊嚴”，刻意保持課堂的紀律性、嚴肅性而使教學氣氛緊張、沉悶。教師要多說贊賞性和鼓勵性的語言，讓學生時時感受到教師對自己的愛。對于學困生，教師要時時關注他們，要善于發現他們的閃光點，并有意地讓他們在大眾面前展示這些閃光點；要在課堂上為他們專設一些相對簡單的練習，及時給予表揚，以增強他們的自信心，讓他們充分感受到教師對自己的愛和信任，從而和其他同學一起共同享受學習的樂趣。

四、搞活第二課堂，穩固學習興趣

英語第二課堂是與英語課堂教學密切相關的英語課外活動。它是英語學習的另一種重要方式，也是對英語課堂教學的有效補充。它的形式靈活，內容豐富多彩，有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能，有利于調動學生學習英語的積極性，對學生英語學習興趣的提高和穩固起著至關重要的作用。因此，教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語游園會、英語廣播、英語墻報、主題班會和展覽等，以達到寓教于樂的目的。同時，教師要善于發現學生間的個體差異，因材施教，讓每個學生都有機會展示自己的才能。