陳文珍
優(yōu)美的詞語、飛揚的文采、靈動的語言,會給文章增添無窮的魅力。因此,訓(xùn)練學(xué)生作文語言的文采,讓文章的語言“活”起來,是提高作文“含金量”的有效途徑。
一、巧用仿擬,趣味橫生
仿擬,即仿照、摹擬。指有意仿照、摹擬已有的語言形式,創(chuàng)造出新的語言形式,表達新的思想內(nèi)容的一種藝術(shù)手法。
我們的學(xué)生在課內(nèi)外讀了大量的名著名篇,老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時要注意引導(dǎo)他們借鑒、仿擬。下面是一個學(xué)生在與“書”為話題的作文《書蟲》中的一個片段:
“懶蟲,快起床!都8點了!”媽媽狠命地把我推醒。哎!昨夜月朗星稀,苦讀不知疲倦。試問催我人,卻道懶蟲一個。知否?知否?讀書趣味多多。我非懶蟲,乃書蟲也!
很明顯,這段文字仿擬了語文課本中李清照的《如夢令》,筆調(diào)輕快詼諧,在自我調(diào)侃中,一個利用夜晚認真讀書,以讀書為樂的中學(xué)生形象躍然紙上,是一段別具情韻的妙文。
二、運用色彩,添神顯韻
作文時,教會學(xué)生運用不同的色彩來描繪生活,調(diào)出生活的絢麗,會讓文章頓然起色。一個學(xué)生在以“初中生活”為話題的作文《初中的三種顏色》中這樣寫道:
初一是紅色的,充滿了激情。初一的學(xué)生仿佛是一匹匹紅色的小馬馳騁在大草原上,老師的笑顏如春,同學(xué)的笑顏如春,我們在操場上演繹著生命的精彩;初二是藍色的,我們在平淡中成長。也許是學(xué)業(yè)的加重,那份少年的沖動也漸漸的銷聲匿跡;初三是金黃的,一個個初三生仿佛是在驕陽下播種、耕耘的農(nóng)夫,皮膚被曬得黝黑,但我們都無怨無悔。
作者在文中賦予了初中生活三種顏色,巧妙形象的描繪了三年初中生活,使文章生動形象,韻味十足,富有文采。
三、善用修辭,妙筆生花
一篇文章如果修辭用得好,就好比人穿了一套非常漂亮的衣服一樣,倍添光彩。我經(jīng)常以佳作示例點撥并讓學(xué)生注意積累這方面的佳句、佳段,同時適時用于作文當中。一次期考,以“感動”為話題的作文中,一位學(xué)生這樣寫:
感動好像暖暖的春風(fēng),“二月春風(fēng)似剪刀”,給大地帶來春的訊息,讓世界充滿生機活力;感動仿佛是隱隱的春雷,驅(qū)散了人們心中的陰霾,使沉睡者蘇醒,使懶惰者振奮。
這段話以春風(fēng)、春雷連續(xù)作喻,一氣呵成,很有感染力,充分的描繪了“感動”帶給人們的溫馨、振奮。在這里,比喻、排比的修辭手法使文章語言鮮活起來。
四、幽默中來,語言出彩
在作文中,指導(dǎo)學(xué)生不失時宜地幽上一默,會讓語言生動出彩,讓讀者會心一笑,從而獲得好評。
(一)巧串歌名
在作文指導(dǎo)課中,引導(dǎo)學(xué)生巧妙引用歌名,不失為一種幽默。我班的一位學(xué)生在《多味的數(shù)學(xué)老師》中寫道:
一次階段考試,我們班的數(shù)學(xué)成績沒有實現(xiàn)進前三強的目標。老師一進教室就微笑著說道:“我總是《心太軟》,所以我《很受傷》。”我們明白老師所指為何,便七嘴八舌的答道:“《其實你不懂我的心》,我們一直在努力!”老師的笑容燦爛了許多:“說到不如做到,《付出總有回報》。”
這段文字將師生之間的對話巧妙的用歌名串聯(lián),語言幽默風(fēng)趣,生動傳神,展示了其樂融融的師生關(guān)系,更突出了數(shù)學(xué)老師的妙語連珠、寓教于樂的形象。
(二)大詞小用
“大詞小用”將通常描寫大的方面的詞語用在小的方面,小題大作,往往會收到出其不意的幽默效果。我在指導(dǎo)學(xué)生作文時引用了上述《書蟲》中描寫“我”“哄”“入侵者”的文段:
看這些書放著挺好的,再說咱們約定過,這里是我的私人領(lǐng)地,純屬內(nèi)政,請別插手!
“領(lǐng)地”、“內(nèi)政”本屬國家間的政治、外交用語,文中用來指書房和家務(wù)事,大詞小用,使讀者在一笑中感悟到作者的明智靈活。
(三)一字生輝
寫文章時,有時反復(fù)使用同一個字,構(gòu)成不同的詞語,可讓語言熠熠生輝。如一學(xué)生寫考完試之后放松的片段:
我惴惴不安地又一次把腦袋架在刀下,又一回‘死里逃生。考完了,終于考完了,作為發(fā)泄,我與朋友上街猛逛了一圈,去肯德基猛吃了一回,回家猛睡了一覺,晚上爬起來猛看了一通電視。
文中的“猛”字系列詞語,看似生造,卻是幽默活潑、妙趣橫生,充分表達了作者考完試后身心極大解放的輕松感。
當然,文無定法,讓文章的語言出彩的方法還有許多許多。只要教師注意引導(dǎo)學(xué)生細心觀察、積累,精心組織語言,培養(yǎng)自己的幽默感,學(xué)生定能夠妙語連珠,寫出一篇篇活氣十足的美文!