讓更多的手托起學生的健康心靈

馮　平　陳念進　李陸桂

開展心理健康教育是中小學實施素質教育的重要內容。為全面推進學校的心理健康教育，桂林市教育科學研究所、桂林市教育學會成立了桂林市中小學心理健康專業委員會，以指導和督促全市各中小學開展心理健康教育工作。隨后為進一步貫徹教育部教基[2002]14號文件《中小學心理健康教育指導綱要》關于加強心理健康教育的有關精神，桂林市教育局于2003年5月正式發布市教[2003]70號文件，進一步規范了我市中小學心理健康教育工作，為推動我市心理健康教育科學、健康地發展，全面提高中小學生心理素質和綜合素質起到了促進作用。2007年發布了[2007]27號文《桂林市教育局關于進一步加強中小學心理健康教育的實施意見》，2008年再次發布有關的[2008]32號文件，這標志著桂林市心理健康教育事業正走向科學化、制度化、規范化，我市中小學心理健康教育邁上了一個新臺階。

一、更新教育理念，形成心理健康教育工作新氛圍

通過理論研討和實踐探索，我們認為，學生道德品質的形成與心理發展水平密切相關，不過心理問題與道德問題無論是從問題的特性、內容，還是從產生源頭上看并不是同一類問題，但從現實的情況看，學生的心理問題與品德問題常常是交織在一起的，“心理健康教育”和“德育”活動應該是一種“以心育心、以德育德，以心育德、以德育心”的教育過程。把中小學生心理健康教育放在德育工作中進行，把心理健康教育作為增強德育工作實效性和針對性的突破口，對中小學生及時有效地進行心理健康教育，是現代教育的必然，也是學校和廣大教育工作者面臨的一項緊迫任務。由此進一步明確了心理健康教育的原則、目標、任務、途徑和方式方法，確保了心理健康教育工作取得實效。

二、組建教育隊伍，為心理健康教育提供組織保障

首先，以市教科所為龍頭，我市成立了心理健康教育專業委員會，發展了數百名會員，這些會員遍布城鄉中小學，推動了我市的心理健康教育。

學校領導教育理念更新是心育工作順利開展的前提。有了這個前提，就能為學校開展心理健康教育提供思想保證和物質保障。在此基礎上建立高效能的管理體制，就能促進中小學心理健康教育全面、健康地發展。我市絕大多數學校都成立了心理健康教育的專門機構。一般由負責德育工作的副校長、德育主任組織領導和協調本學校的心理健康教育工作。班主任和心理健康教育專、兼職教師是心理健康教育隊伍的中堅力量。

三、開展各種培訓，提高心理教師自身素質

心理健康教育成功與否，關鍵還要看學校教師隊伍是否熱心于心理健康教育，技術是否過硬。為此，我市把提高教師素質作為當前開展心理健康教育工作的重中之重。

充分發揮現有教師優勢，開展多形式、多層次的教師培訓工作。一方面重視專、兼職心理教師的培訓與進修，另一方面重視全體老師心理健康教育理論和技能的普及培訓。對專、兼職的骨干心理教師，由于這部分教師基礎較好，需求層次較高，我們主要通過開展教研活動和專題研討活動等方式，從理論和工作實踐兩個層面來促其提高。對其他專、兼職教師和德育骨干教師隊伍進行知識性培訓，主要利用假期邀請專家、學者講學，進行集中培訓。如2008年暑假由教育局德育科、心理健康教育專業委員會舉辦的培訓活動，受訓者達500余人。一年來，我市共組織各校心理健康教育骨干教師參加市級培訓、觀摩課計20余次。

同時，我們還注重培訓內容和形式的統一，采取專題講座、案例分析和活動課觀摩、研討等形式，既重視教師自身心理健康水平的提高，讓教師學會運用科學的方法，調整自己的心態，以健康的情緒、情感，良好的心理品質投入到教育工作中；又讓教師能掌握從事心理健康教育所必備的知識技能和方式方法，確保培訓的實效。

四、創新活動形式。推動心理健康教育向前發展

我市各校從實際出發，結合本校的特點，積極開展心理健康教育工作。

1充分利用校園宣傳媒體，如廣播站、電視臺、板報、櫥窗、網頁等載體宣傳心理健康教育。如市教科所的網站開辟了心理健康教育專欄，刊登了心理健康教育的有關論文、活動課教案、咨詢手記、輔導個案，還建立了心理健康教育QQ群，老師們在群里交流心理健康教育心得和討論案例。

2心理健康教育的載體是活動，活動質量的好壞關系到心理健康教育的成效。我們針對學生的心理特點，采用多種形式開展心理健康教育活動，如心理健康教育活動課、團體輔導、個別輔導、自辦心理教育專刊、校報、心理調查、心理熱線、心理信箱等。

3積極開展科研，以課題促進心理健康教育發展。由領導帶頭，科研、教務、德育各處室齊抓共管，組織學術交流，心理老師、班主任、各學科教師共同探討，開闊理論視野。科研促進了教師們心理健康教育思想、方法的改變，提高了教育質量。2008年10月，桂林市心理健康專業委員會還成功舉辦了全區的心理健康教育研討會，近600人參加了會議，老師們均感收獲頗豐。

五、貼近學生實際，保證心理健康教育取得成效

近年來，我市心理健康教育強調貼近學生，教育要有合理性和時代感。現在，越來越多的學生學會了求助，學會了自我調適，學會了幫助自己。我們在中學生的早戀、人際交往、考試焦慮、親情教育、師生關系、悅納自我、直面問題等方面做了大量的研討。同時，我們在教育形式上也下了很大功夫。心理健康教育課的教學設計與其他學科不相同，應緊扣學生的心理需求，課堂上的很多現象和問題都可以成為心理健康教育課的教學資源，這樣的教育教學對學生來說更生動，更沒有距離感，教育力度更強。當然，這對心理老師素質的要求更高，我們在教師培訓中也重視這方面的培訓。

不僅心理教師要這樣做，其實每個教師都應該貼近學生心靈進行教育。減輕學生的“師源性”焦慮要在源頭做工作，近年來我們還加強了教師心理健康的探討，組織各種有針對性的教師心理培訓活動，提高教師的心理素質。我們力求使教師們建立正確的心理認知：尊重和理解學生才能貼近學生的心靈，才能幫助學生。

心理健康教育在全市中小學全面開展是一項復雜、重要而緊迫的工作。我們雖然做了一些嘗試，獲得了一些經驗，但這方面的研究對我們還是任重而道遠的，還需要我們繼續去探索、努力!我們堅信，不久的將來，心理健康教育之花一定會在我市各中小學開得更加燦爛、奪目，因為我們有著共同的愿望：讓更多的手托起學生健康的心靈!