如何培養學生積極的物理學科情感

黃鮮蘭

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度體驗。實踐表明：情感是影響教學質量的一個重要因素。其中，興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學生一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性，全神貫注地學習，不以學習為負擔，而以學習為享受。因此濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。在濃厚的興趣下人們所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。所以，如何激發學生學習物理的興趣，是提高物理教學質量的關鍵。

剛進入初二或高一的學生，他們對物理學習還是很感興趣的，意識到物理知識在科技、生活中的重要意義，想學好這門學科，能積極主動地投入到學習中去。但隨著學習的深入，不少學生對物理課的學習逐漸從主動變為被動，甚至還有不少學生喪失學習物理的興趣。究其原因并不都是學生的智力因素所致，而主要是教師在教學中只重視向學生傳授知識而忽視了學生學科情感的培養。

在中學物理教學過程中，教師怎樣才能培養學生積極的學科情感呢?

一、建立良好的師生情感

教師只有敬業為先，滿腔熱情地投入到教學工作中，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索物理世界的奧秘，才會獲得學生的尊敬與愛戴。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取。”優秀的教師，課堂上常是滿臉笑容的，講課時津津樂道，每字每句都對學生有一種熱情的期待，這樣就會對學生的學習情感產生巨大的影響，教學效果就非常好。

教學一方面是學生進行認知性學習，另一方面是師生進行情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把只是由興趣引發的智力活動轉為熱情而緊張的思考。教師熱愛自己的學生，關心他們的成長，就能消除學生對老師的恐懼心理。因此，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師應耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的方法，而不應過多地苛求、指責，要讓每個學生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學生心理發育尚不健全，因而教師是處在主導的地位上的，教師應主動通過感情交流的途徑與方法去洞察學生，才能從學生的心靈中聽到自己教育的回響。教師誨人不倦，教學民主，與學生真誠相待，就能和學生之間架起感情溝通的橋梁。

學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好。古人云：“親其師，才能信其道。”如果教師在課堂上對全班每個學生都抱著熱情、信任的態度，當學生從老師那里感受到真誠的關懷、摯愛、期待和希望時，就會有一種受到鼓舞與激勵的情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信賴和愛戴。學生“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受老師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，實現老師的期望。

二、加強和改革實驗教學

物理實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功。學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識，從而喜歡物理這門學科。

例如，在講授“大氣壓”時，將裝滿水的杯口用硬紙片蓋住并倒過來，學生發現水并不流出，紙片也不下落，從而確信大氣壓的存在。在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部，當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小魚就會肚子朝天——死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。在講授機械能守恒定律時，做單擺實驗。先將擺拉開較大的角度，使之貼近人的眼睛，人站著不動，然后放手使單擺擺動起來。學生都擔心擺球會碰到人的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。這些實驗，都能把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”的問題作好準備。

實驗呈現真實有趣的物理事實，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，學生在好奇心的驅使下，對未知結果的探究產生了極大的興趣，從而產生了學習的欲望，這樣就有助于激發學生的學習潛能。

三、運用藝術的教學語言

教師帶著豐富的情感授課，準確的措辭、生動的語言、形象的描繪、變化的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還得到一種美的享受。尤其在講授物理現象、物理概念和規律時，運用適當的比喻，往往會收到很好的效果。比如在講楞次定律時，可以這樣比喻：當人踩到爛泥塘上時，泥土會阻礙你踩人泥里，也會阻礙你拔出腿來。又如在講重力勢能時，以高處一片樹葉和一塊木頭落下時，對人造成的傷害作比較，用物體從課桌上掉下來和從五樓上掉下來進行比較，說明物體的重力勢能和質量有關，和相對高度有關。

在物理教學中，介紹物理學史的發展、物理學家的情況，既能對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育，又能激發學生的物理學習興趣。如介紹我國古代四大發明之一“指南針”，會使學生有很強的民族自豪感和自信心，“愛迪生和白熾燈”的故事能使學生了解科學家的成才之路，體會“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”的道理。

富有情感色彩的教學語言，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教學內容。

四、讓學生體驗成功

學習中每個人都有一種取得成功、獲得承認、實現自我的愿望和需要。取得成功時，會情緒高昂，興趣倍增。這種非智力因素往往比智力因素對學習的影響更大。因此，給學生創造成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效的方法。

在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度，對不同層次、不同特點的學生分別施教。在課堂提問時，可根據不同的問題選擇作答的學生。難的問題不應提問差生，以免他們由于回答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目。批改作業時采用激勵的評語，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。特別是在容易產生厭學情緒的高一年級教學中，教學要求更應該壓得低一點，教學內容要嚴格控制在必修本以內。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行暗示。對差班甚至不惜“漏題”，使他們的復習具有針對性。

總之，在物理教學中，教師“動之以情”，激發學生的學習情感，培養學生的學習興趣，就能使學生熱愛物理學科，提高教學效果。