班主任工作藝術初探

焦建云

摘要:全面推動素質教育的今天,班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者,是學校領導對學生進行教育工作的重要助手和骨干力量,是聯系各科任教師、學生集體的紐帶,是溝通學校和家庭及社會教育力量的橋梁,更重要的是學生成長的引路人,關系著下一代的健康成長。所以說班主任工作任重而道遠。如何搞好班主任工作是一門特殊的藝術。班主任工作藝術是班主任教育思想、教育能力、教育素養、教育風格和教育機智等方面的綜合反映。

關鍵詞:班主任 工作藝術 探索

班主任是學校教育中全面負責班級教導工作的教師,在實現學校的教育任務,培養符合社會發展需要的人才事業中,具有突出的地位。班主任工作藝術是班主任教育思想、教育能力、教育素養、教育風格和教育機智等方面的綜合反映。因此班主任的工作必須具有創造性、實踐性、示范性和藝術性。

一、以學生為主體,強調學生的自主性藝術

我國實施素質教育的過程中,教師作為學校中一種專門的教育力量,是素質教育的實施者,承擔著素質教育直接組織者和實踐者的任務,而班主任更是如此。學生是認識的主體,是自我發展的主體。班主任要搞好工作就應該把學生作為教育過程的主體,當作教育過程的重心,充分尊重并努力發揮學生的主體作用并運用一定的工作藝術,真正調動學生的積極性。

(一)探索、了解學生,調動學生積極性

首先應進行系統的理論學習,學習教育學、心理學、教育心理學和兒童心理學,獲得學生生理和心理發展的一般規律性知識。其次是細心地進行日常觀察。比如:在課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現、答題的正誤、作業的質量和速度,在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質、個性傾向、人際關系和集體觀念,在家訪中觀察學生的家庭表現、家長對子女的要求和教育方法等。蘇霍姆林斯基認為:“每個學生都是一個獨一無二的世界。”也就是說每個人都有自己學習的特點,也都有自己的長處。因此教師要善于發現學生的閃光點,把日常觀察到的和對學生的新發現建立檔案,對學生的情況作到心中有數,然后要有針對性的進行訪談。

在系統地了解學生個體的思想品質、學業成績、興趣愛好、性格特征、成長經歷、家庭情況等情況后,班主任要認真分析并找到原因,用藝術的手法引起學生自己對自己的不滿,自己和自己“打架”,鼓勵其勇敢地質疑。開發學生的潛能,調動學生的積極性必須鼓勵他們從質疑開始。“激勵”是學生潛能開發的“催化劑”。它幫助學生建立積極的心態、建立強烈的自信心,從而外力轉化為內力,形成一種持久的動力,學生就能永久前進。

(二)培養學生自制能力,實現自我教育

自我教育是學生在其主體意識的基礎上,把自己作為教育對象,根據社會主義現代化建設的要求和自身發展的需要,通過自我選擇、自我內化、自我控制等過程,有意識地改造和提高自己的主體性,使自己成為符合一定社會需要的人的一種高度自律的教育活動。班主任要培養學生的自我教育能力,關鍵就是要引導他們正確分析和評價自己,引導學生把自己當作認識的對象,客觀地分析自己的長處和不足,用藝術的方法感染他們,使他們更加成熟。

二、民主平等、公平公正地對待每一位學生的藝術

(一)尊重學生的個性,嚴禁簡單、粗暴地對待學生

班級工作的核心在于建立穩固而有活力的集體。如果班主任總是要求全班學生整齊劃一、步調一致,久而久之學生會沒有個性,班級會沒有特色。因而作為班級的組織者、指導者和管理者,班主任應允許、照顧和發展學生的特長、優勢、愛好、獨立性,把個性發展看作是正當的、必須的,并積極引導其向健康的方向發展。另外還要為學生的個性發展提供盡可能多的條件,使學生在班級活動中敢于并善于表現自己、展露自己。粗暴地對待學生、體罰、變相體罰學生,阻止或扭曲其個性的發展將會給他們帶來心靈的傷害,影響他們的終身發展。

(二)依據學生的意愿管理班級

在班級管理中要有“收”有“放”。“收”即是在班級管理中班主任要把握大的方向,必須是健康的、符合社會正確方向的、引導學生健康成長的、符合教育規律的。“放”就是要把具體的管理放手讓學生自己去做,自己去制定計劃,自己去實施、去探索,班主任只需不失時機地指導。只有這樣才能調動學生參與班級工作的積極性,增強學生主人翁責任感,才能形成健康向上、有活力的集體。

(三)嚴格要求學生

蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過:“對于我們不尊重的人,不可能提出更多的要求,當我們對一個人提出很多要求的時候,這種要求也就包含了我們對這個人的尊重。”由此可見,嚴格要求既是尊重學生的表現,也是衡量這種尊重的尺度,二者是辯證統一的。不過嚴格要求必須具有藝術性:要符合學生年齡特征,切合實際、令人信服;也應該是簡明的,易于被學生理解、掌握,便于記憶和履行;它應該是有計劃的,對學生的要求一次不能提的過多,要由易到難、有步驟地循序漸進。

三、啟發疏導、循循善誘、以理服人的藝術

從學生的成長看,他們正處于思想認識、道德情感和意志品質迅速發展的時期,他們求知欲強、好奇心強,對新鮮的事物很向往,但社會經驗知識積累不足,很容易犯一些錯誤,班主任應做細致的工作,說服誘導,以提高學生思想認識。

(一)講明道理,疏通思想

對學生的思想認識問題只能疏導不能壓制,要像治水一樣疏導。壓制往往帶來反抗,不利于學生的進步。比如:我班有一位同學,經常好欺負低年級的小同學,他也挨過小同學家長的打,當我發現這一問題時,我并沒有當即批評他,而是把他請到辦公室里,先是跟他聊天,話題逐漸引入到高年級同學欺負小同學的事情上,當他聽說高年級同學欺負小同學的事情后,他立刻說到:“這叫什么好漢。”此時,我的眼睛盯著他,他似乎察覺到了什么,他當即對我講:“老師,我也做過這種事,這是不對的,今后我一定要改,要與小同學團結友愛。”這件事就在聊天的過程中解決了,也使這位同學有了深刻的思想認識。從此以后,這位同學真的再也沒有欺負過低年級的學生。

(二)把握學生,因勢利導

少年兒童活潑好動,精力旺盛,課余生活中,蹦蹦跳跳,奔跑喊叫,都是正常的,但老師要注意把學生的積極性引導到正確的方向上來。如:我班同學張強特別喜歡畫畫不但在美術課上畫,就連語文、數學課上也偷著畫,簡直是到了癡迷的程度,使得學習一落千丈。我發現后,就給他一定的時間讓他給一首古詩配上一幅畫,由于他不能理解古詩的意思,所以不知從何下手,這時我對他說:“畫畫的前提是要學好文化知識。”他恍然大悟,從此,學習文化知識與他的愛好結合到了一起,起到了相輔相成的作用。

(三)激勵為主,正面教育

激發鼓勵學生的方法主要是以目標激勵為主,鼓勵學生增強成就感、自信心,對其取得每一點細小的成績都給予充分的肯定和鼓勵,激勵其不斷追求新的成就。比如:對很少回答問題的學生答錯了也給予鼓勵,培養其信心,幫助他們樹立成就意識,這樣他就會得到前進的力量,積極向好的方向發展。班主任要對學生多加肯定,多加表揚和激勵,引導學生步步向前,才能取得更好的教育效果。

四、正確處理與家長之間關系的藝術

(一)尊重家長,虛心聽取家長意見

家長是兒童的第一位和永久的老師,他們在人的成長過程中具有舉足輕重、不可代替的作用。因此班主任在開展工作的過程中,要想使教育措施得到最理想的效果,就必須尊重家長,虛心聽取家長意見。通過家長會、家訪、建立家長委員會、書面聯系等,與家長建立有效的溝通渠道。教師的主動會使家長感到老師對他們的重視,才能使家長努力配合班主任工作,提出自己的想法和意見。加之“旁觀者清”,家長有時候更容易發現教育過程中的問題,況且家長的很多見解值得我們去學習和借鑒。

(二)請家長幫助參與管理,形成學校、家庭的教育合力

家長對學校、班級教育的了解、參與和監督,可以促進學校各項工作的開展,提高教育質量。在學期開始時,教師把學校的有關要求、班級活動安排,印發介紹給家長,征求家長的意見,這樣既可使計劃不斷完善,又可使家長做到了心中有數,以便更好地協助和監督學校的教育工作。這樣學校、家庭的教育有機地結合起來,就形成了促使學生、班級健康發展的合力。

五、用“身教”來影響、感染學生的藝術

作為學校教育活動直接承擔者的班主任,在學生中要樹立自己的威信。如何使學生對自己心悅誠服呢?這就要求班主任教師在工作中要嚴格要求自己,率先垂范,自正其身,要求學生做到的教師首先要做到,用自己的“身教”來影響和感染學生。偉大的教育家孔子,十分強調教師的身教,認為身教重于言教。他說過:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”由此可知,班主任教師的言行舉止本身就是一種教育因素,是一種影響學生的教育力量。為了處處給學生做出表率,做到以身作則,我認為班主任教師在工作中應努力做到:

(一)加強思想道德修養,提高專業水平

“給學生一杯水,老師要有一桶水”,這是傳統的教育理念,信息時代的班主任應是擁有浩瀚海洋的教育者和學習者。首先班主任要提高專業水平,在自己所教的學科上刻苦鉆研,成為教學能手,即要對本學科精通,對教學方法精通。其次班主任要做百科全書式的教師。多學科知識的學習,不僅可以增長自我知識修養,還可以為班級管理帶來不竭的動力。因此要樹立終身學習的觀念。教師是人類靈魂的工程師,她不僅要教書,更要育人,以自己模范的品行來教育和影響學生。

(二)言行一致,表里如一,持之以恒

通過多年的教學經驗,使我認識到了“身教”的威力。對于涉世未深的小學生來講,他們往往是從班主任老師的實際行為來學習社會化的。因而,我對學生的要求,一定是我自己首先做到,對學生是怎么說的,就要求自己相應的去做到。班主任絕不能此一時,彼一時,“到什么山上唱什么歌”,而必須持之以恒,始終如一地在學生面前保持良好的“形象”。

總之,班主任工作的藝術性體現在班主任工作的方方面面。所以,每個班主任都要把班主任工作當作藝術來孜孜探索,自覺地去認識和完善自己的工作,努力使教育成為科學性與藝術性的統一,培養出一批批適應現代社會發展的人才。