論高職英語教學活動開展及課程設置

王　卓

摘要:高職英語課程的設置是高職英語教學活動順利進行的保證。高職英語課程的設置應該注重學生學習興趣的培養、基礎知識的鞏固、專業課程的強化以及文化背景的了解等。

關鍵詞:高職英語;教學活動;課程設置

中圖分類號:H319.3文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)13—0237—02

一、培養興趣及習慣

興趣是追求知識、探索某種事物或從事某種活動的心理傾向。當學生感到英語學習內容新穎、豐富,能使他們產生愉快的情緒體驗時,他們就會對英語發生興趣。興趣能極大的調動學習積極性,激發出學習潛能,使學生思維處于最活躍狀態。創設情境也能激發學習興趣,法國教育家第斯多惠說: “教育的藝術不在于傳播的本領,而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種藝術。因此,高職教師應根據教材內容,讓學生在真實的情景中學習語言,創設貼近學生生活的生動有趣的情境,使學生受到情景的感染,以激發學習的興趣和求知欲。開創多種課堂活動也能增強學習興趣,在英語課堂教學活動中,教師不僅僅是知識的傳播者,還應是課堂語言實踐活動的設計者、指導者和參與者。要在課堂上設置各種有趣的活動,創造性地使用各種交際形式,提高學生的學習興趣。如可以運用雙人練習、小組練習、全體練習等方法;還可以運用比賽的方式;還可以采用多媒體,讓學生通過觀摩各種情景等方式來體會語言的應用,學習語言。

培養良好的學習習慣是學好英語的前提,對實施素質教育,提高教學質量均起著重大的促進作用。為提高學生的英語水平,我們必須重視英語教學中學生良好學習習慣的培養。除了培養學生的課前預習習慣外,幫助學生養成課外英語閱讀的良好習慣也是很重要的。當學生用自己所學的英語知識看懂一兩篇文章時,這種微小的成功、點滴進步會促使他們繼續去閱讀,一篇篇閱讀增強了他們學外語的興趣,擴大了外語的接觸面,增加了單詞的積累。漸漸地,養成學生課外英語閱讀的良好習慣。

培養學生開口說英語的習慣。為培養學生的英語會話能力,可以在課前利用幾分鐘的時間進行英語會話訓練,然后,逐步培養學生單獨用英語講一段話,講話內容可以這樣設置,如:校園新聞、人物介紹、自然景觀。通過這些活動,使學生感到自己正在不斷進步,認識到只要努力就能取得成績。學生有了“成就感”,逐漸消除了畏難情緒。與此同時,組織學生開展多種多樣的活動。如:在編排演練短小品、話劇等,遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。使學生在活動中培養說英語的習慣。

二、鞏固基礎知識

英語課程改革的重點是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養傾向”。許多高職教師認為語言基礎知識教學不重要了,認為強化英語基礎知識學習不符合課改精神,這種想法是不正確的。對于高職學生而言,基礎知識的學習是他們以后運用英語交流的基礎。高職英語教學大綱中明確指出:高職英語教學的目的,是通過聽、說、讀、寫、譯的訓練,使學生獲得英語基礎知識和為交際運用英語的能力。基礎知識是英語教學所要培植的語言運用能力的根本。語言學習的最終目的是培養交際能力,而要具備交際能力必須先獲得語言能力。英語基礎知識是形成綜合語言運用能力的關鍵所在,離開了基礎知識的傳授,培養綜合語言運用能力只能是一句空話。因而,高職教師在教學中應當優化而不是淡化基礎知識教學。優化基礎知識教學就是在英語教學中正確處理語言形式、語言意義和語言功能三者之間關系的重要手段。在傳授英語基礎知識時,教師應本著“計劃、體驗、歸納、總結、反思”的原則設計教學活動。在設計教學活動時,教師應始終圍繞形式、意義和功能三個方面,并將三者有機地結合起來。從而加強學生英語基礎知識的學習。

三、設置專業課程的策略

對于英語學習已經有了一定的基礎,養成了學習英語的良好習慣,并有了一定的興趣的學生,應適當的增加專業課的學習。

1.適當的增加專業課。《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確指出,高職高專英語教育以培養學生實際運用語言能力為目標。突出教學內容的實用性和針對性.注重培養學生獲取知識的能力,獨立思考和創新能力、生存能力、終身學習能力、終身發展能力、致力于培養能力型的人才,使畢業生盡快地適應環境,在社會工作中一顯身手。因此,高職專業英語教育應轉變為以實踐為核心、以英語為主線、以商務為背景的模式。對于高職生英語聽說能力培養作出的具體要求就體現了一定的專業性。如經貿外語專業高職生具備的聽說技能就應包括以下內容:(1)日常交際包括課堂交流和日常生活交際(介紹、問候、學習、愛好、飲食、健康等);(2)業務交際包括一般涉外活動(迎送、安排日程與活動、安排住宿、宴請與迎送、陪同購物、游覽等)和一般涉外業務(面試、介紹公司歷史及現狀、介紹產品的類型及性能、市場和價格、業務洽談、主持業務交流會議等)。

另外,專業課程的教學內容要具有開放性。國際化的人才需要國際視野。因此,專業課程教學不僅要向學生介紹與就業崗位相關的理論知識。而且還要面向國際、面向世界。向學生介紹國際上相關專業領域的發展概況.開闊學生的國際視野,提高學生的國際競爭力。

2.適當補充涉及概況及文化背景的課程。根據語言的交際性原則,從教學的角度以及英語知識的角度考慮,了解與之相關的文化背景知識應是高職英語教學的一個組成部分,金惠康在《跨文化交際翻譯》中提到 “語言的習得是以文化為其主要內容的,從一定意義上說,語言只是一種文化知識的代碼。”所以,文化背景知識的傳授應是一種密切結合語言實踐的教學,傳統的英語課堂上,教師只重視對語言知識的教授,而忽視對西方文化知識的傳授,存在“重語言,輕文化”的現象。學習英語時,既要學習語言,又要學習語言背后的文化,從不同的角度和視野去了解西方社會的價值觀、人生觀,才能避免文化沖突,以促進文化溝通,實現交際成功。我們學習英語也會遇到這樣的問題。例如:“You are indeed a lucky dog”,這句話在中國人看來是貶義的。可是,在英語中這句話是說,“你真是個幸運兒”。“狗”在這兒用來指人不但沒有罵人的意思,而且還表示一種親昵的關系。在美國“狗”是家庭成員。人們認為它往往含有褒情善意。因此,同一個詞在不同的文化背景中意義不同。

四、強化英語考級訓練

當學生的英語水平有了一定的提高,知識量有一定的增長的時候,應加強對學生英語考級的訓練,因為英語考級考核的是學生運用各項基本技能的能力,既測試學生的綜合能力,也測試學生的單項技能。通過英語考級訓練可以使學生踏踏實實地完成常規教學中對各項基本技能的要求,有計劃地加強相關能力訓練,才能不斷促進聽、說、讀、寫能力及綜合水平的提高,同時也可以促進和鞏固各項語言知識,發展運用各項技能和知識的熟練程度,并促使語言能力向交際能力轉化。適當的強化訓練不僅使學生的考試成績有了明顯提高,它對于學生英語語言能力的整體改善以及對于促進教學大綱的實施和教學目標的實現都有著極為有利的影響。

五、強化英語實訓及實踐

在原國家教委《關于高等職業學校設置問題的幾點意見》中,系統、全面地回答了高等職業教育發展中的一系列重大問題。其中,對高職高專院校的要求是:“教學內容主要是成熟的技術和管理規范,教學計劃、課程設置不是按學科要求來安排,而是按適應職業崗位群的職業能力來確定;基礎課按專業學習要求,以必需和夠用為度”;“實踐教學課時一般應占教學計劃總課時的50%左右,教學計劃中規定的實驗、實訓課的開出率在90%以上:每個專業必須在校內擁有相應的技能訓練、模擬操作場所和穩定的校外實習實踐活動基地。”對于高年級學生,他們即將面臨就業,所以加強英語的聽說能力、實踐能力就顯得尤為重要。要使學生畢業后能用英語交流和工作,引入實訓課程是行之有效的方法。

高職英語教學是為了使學生掌握英語進行交際活動而設計的系統性語言傳授活動,而要掌握英語這門語言離不開學生的充分與必要的實際操作。英語是一種語言工具,必須通過大量的實踐才能掌握。其實質就是:強化實踐和練習環節,走課堂理論教學與社會實踐活動相結合的道路,讓學生把在課堂上學到的詞匯、語句語法、英語文化知識等系統英語知識通過社會實踐和課外練習得到運用和鞏固,使理性認識得以運用和升華,轉化為學生的內在英語素質,從而提高學生的英語水平。具體要做到:一是通過構建英語學習的校園環境,由外籍教師、英語教師、高年級學生、興趣小組等帶頭組織,與英語沙龍、英語角、英語學習講座、報告、英語閱讀、朗讀、作文比賽等活動相結合,強化學生課外英語交流實踐練習。二是與專業實踐教學相結合,加強專業實踐中的英語實踐練習。前提是要加強與社會合作辦學,建立有效的社會實踐基地網絡。走校企合作的道路,讓學生走入真正的工作崗位,去親身體驗,如外貿專業的可以與外貿單位建立經常性的協作,讓學生深入工作一線,與企業員工一起工作并向他們學習;旅游專業的可以與對外旅游公司聯系,參加外國游客的導游實踐,讓學生參加力所能及的相關涉外實踐活動;其他專業的可以結合國際上本專業發展動態、變化要求、實際需要等情況找到對口專業,在實踐中進行相關練習。在實訓過程要及時總結,發現不足要積極求教,以提高工作能力。

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(責任編輯/王建國)