誤區(qū)與應對：大學生思想政治教育的再思考

徐德勝　文　竹

摘要:目前,在大學生思想政治教育的內(nèi)容體系、方法過程和考核評估方面存在一些認識誤區(qū)。需要開展生命教育,注重生命關懷;開展內(nèi)隱教育,注重交流溝通;開展學理研究,注重學科發(fā)展,以此推動新時期大學生思想政治教育實現(xiàn)新突破、取得新進展。

關鍵詞:誤區(qū);生命教育;內(nèi)隱教育;思想政治教育

中圖分類號:G416 文獻標志碼:A文章編號:1002—2589(2009)13—0211—02

長期以來,高校在思想政治教育方面積累了許多成功的經(jīng)驗,取得了比較好的教育效果,這是思想政治工作的主流。當然,在思想政治教育實踐過程中,還存在一些誤區(qū),這些誤區(qū)的存在,影響了思想政治教育整體功能的發(fā)揮。本文嘗試就這些誤區(qū)作一些探討,以求教于領導和同仁。

一、大學生思想政治教育內(nèi)容體系存在的誤區(qū)與思考

1.內(nèi)容體系存在的誤區(qū)。思想政治教育內(nèi)容不僅體現(xiàn)著思想政治教育的性質,而且是實現(xiàn)思想政治教育目標的重要保證。但在大學生思想政治教育實踐中,存在對思想政治教育內(nèi)容體系的片面理解,常常把它單純理解為就是對主流意識形態(tài)的闡釋、灌輸和“說教”。在學理研究上,比較普遍的觀點認為完整的思想政治教育內(nèi)容體系包括“政治教育、思想教育、道德教育、心理教育、法紀教育”[1],也有人認為包括“以世界觀、人生觀、價值觀為核心的思想教育體系,以黨的指導思想為核心的政治教育體系,以公民道德建設為核心的道德教育體系,以人的全面發(fā)展、人格培養(yǎng)為核心的人格教育體系和以法治理念為核心的法制教育體系。”[2]應該說,這些概括基本上體現(xiàn)了受教育者個體素質發(fā)展的方方面面,但在實際的思想政治教育中,有些關乎個人存在、意義生存的內(nèi)容由于各種原因卻被淡化、忽視或遺落了,導致對思想政治教育內(nèi)容體系存在片面認識。

2.開展生命教育,注重生命關懷。馬克思曾經(jīng)說過:“全部人類歷史的第一前提無疑是有生命的個人的存在。”[3]但是,我國思想政治教育在過去的發(fā)展中基本上是輕視這個“第一前提”的,突出表現(xiàn)在缺少對生命的關照和關愛。

據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,2006年上半年,15~34歲人群死亡的第一原因不是醫(yī)學上束手無策的疑難病癥,而是自殺,并且自殺者越來越低齡化。在面對學業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟等種種壓力下,一些大學生陷入空前的迷茫,失去了人生的方向,找不到心靈的家園,各種漠視生命的現(xiàn)象時有發(fā)生,教訓慘痛。

在工具理性主義的驅動下,包括大學生在內(nèi)的社會人在追求生命存在的意義的歷程中越來越迷失了生命本身,這無疑對大學生思想政治教育內(nèi)容體系本身提出了挑戰(zhàn),亟需廣大思想政治工作者予以面對和回答。這使得人們反思,在大學生思想政治教育中,亟需加強生命教育。所謂生命教育,就是以生命關懷為中心,在遵循個體生命、生理和心理規(guī)律和原則的基礎上,引導生命走向完善,追求生命的意義,實現(xiàn)生命的價值,并在個體與天地人之間建立美好、和諧關系的教育[4]。生命教育把受教育者個體的生命價值作為教育的出發(fā)點,把培養(yǎng)健全的生命意識作為教育的核心,把養(yǎng)成良好的珍惜生命的行為作為教育的目標。生命教育從生命本體出發(fā),把人對生命的追思與探尋引向深處,孕育人透徹的生命意識、對生命的珍愛和對他者生命的同情。

二、大學生思想政治教育方法過程存在的誤區(qū)與思考

1.方法過程存在的誤區(qū)。當前,大學生思想政治教育在實施過程中還存在以下誤區(qū):其一,“重形式,輕實效。”如有的人習慣做表面功夫,玩花架子,“決心在嘴上,行動在會上,落實在紙上”,沒有把思想政治教育工作與大學生的思想實際和面臨的實際困難結合起來,好大喜功,重視搞形式、弄指標,實效性不強。其二,“重言傳,輕身教。”少數(shù)思想政治教育工作者在對大學生開展思想政治教育時,把這種教育理解為是一些人對另外一些人的規(guī)范和教育,強調(diào)的是如何去教育別人,而忽視了自身的言行,沒有以身作則,結果“喊破嗓子,就是不做樣子”,對別人馬列主義,對自己自由主義。

2.開展內(nèi)隱教育,注重交流溝通。為了提高大學生思想政治教育的實效性,需要加強對思想政治教育方法過程的思考。只有當思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化為受教育對象的內(nèi)心德性時,教育目標才可能真正實現(xiàn)。所謂內(nèi)化,是指受教育對象在教育過程中或完成后將一定的思想政治教育內(nèi)容轉化為自身穩(wěn)定的思想政治素質的過程。而這種內(nèi)化的實現(xiàn),內(nèi)隱教育具有重要作用。內(nèi)隱教育強調(diào)無處不在的環(huán)境作用、文化氛圍、愛的關懷和幫助等因素的潛移默化,強調(diào)潤物細無聲。根據(jù)情感的雙向性原則,受關愛者會更好地懂得關愛自己和他人。思想政治教育工作者通過關愛和溝通,通過幫助解決大學生的實際困難,使大學生感受到溫暖和關愛。受教和施教雙方建立起良好的信任和互動關系,促進思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)化。

另一方面,傳統(tǒng)的思想政治教育方式往往過分強調(diào)單向硬性灌輸,忽視了在思想政治教育微觀層面教育客體也是主體性客體。因此,大學生思想政治教育應從傳統(tǒng)的單向灌輸轉變到雙向交流上來,在交流思想和相互溝通中真正做到相互啟發(fā)誘導,共同提高。

三、大學生思想政治教育效果評估存在的誤區(qū)與思考

1.效果評估存在的誤區(qū)。對思想政治教育工作進行評估,能夠總結經(jīng)驗,提高認識,指導工作。但在實踐中還存在一些片面認識:一是以考代教,把考試和文字記錄作為檢驗教育成果的尺度。結果形成這樣的評估標準——考試的分數(shù)越高越好,教育的時間越長越好,筆記的字數(shù)越多越好,而忽視了思想政治教育對受教育者本身所起的實際作用。還有一種誤區(qū)就是對教育效果急功近利,注重產(chǎn)生看得見的、眼前的各種效果,忽視長遠的、潛在的、暫時還看不見的效果。

2.開展學理研究,注重學科發(fā)展。正如新時期思想政治工作者的楷模、西沙水警區(qū)政委陳儼說:“對官兵的教育,重要的不是在于讓他們今天會干什么,而在于讓他們明天能干什么。”因此,在評判和衡量思想政治教育的效果時,既要注重眼前的、看得見的效果,又要注重長遠的、潛在的、對個人和社會長遠發(fā)展有益的暫時還看不見的效果。可見,對思想政治教育效果進行評估是比較復雜的。

思想政治教育效果評估作為思想政治教育的一個重要組成部分,不但需要經(jīng)驗式的總結,還需要學理上的深入研究。有學者認為,改變目前研究與實踐要么兩張皮,要么彼此等同的問題的關鍵,在于確立學科自身的評價體系和研究標準。只有把研究放在實踐基礎之上,學科的實踐性才能夠得到發(fā)揮;也只有把研究與實踐過程區(qū)別開,學科自身才能夠獲得學理上的支撐。因此,重新審視思想政治教育學科本身,促進思想政治教育成效考核和評估相關理論的發(fā)展,應該成為當前思想政治教育發(fā)展的一項重要命題[5]。

在不同的歷史時期,大學生思想政治教育總是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展、黨的工作重心的轉移而不斷作出科學調(diào)整。由此,思想政治教育的話語系統(tǒng)與基本內(nèi)容等也在不斷變化調(diào)整之中。當前,面對信息技術高度發(fā)達、大學生主體意識日益增強的新形勢,大學生思想政治教育必須實行結構性調(diào)整,這種結構性調(diào)整既包括了重新審視并調(diào)整我們用以說服大學生的基本理論、基本觀點、基本方法,還包括開展思想政治教育評估體系等相關領域研究。唯有如此,才能面對新形勢,促進大學生思想政治教育實現(xiàn)新突破、取得新進展。

參考文獻:

[1]周湘蓮.思想政治教育學的內(nèi)容與相互關系[J].社會主義研究,2004,(2):112.

[2]張銳,等.新時期思想政治教育內(nèi)容結構優(yōu)化研究[J].長春理工大學學報:高教版,2009,(1):27-28.

[3]馬克思恩格斯選集:第1卷[M].北京:人民出版社,1995.

[4]閆燕,等.現(xiàn)代思想政治教育新探[J].思想教育研究,2008,(4):15.

[5]徐德勝,等.試論黨的大學生思想政治工作[J].經(jīng)濟師,2007,(8):103.

Rethinking of the Misunderstandings and Countermeasures

of Ideological and Political Education

XU De - sheng, WEN Zhu

(Office of CPC committee,East China Institute of Technology,Fuzhou 344000,China)

Abstract: At present,there are several misunderstandings in ideological and political education. In order to make great progress in the field on the new circumstances,we should carry on life education、implicit theories education as well as theories-related study etc.

Key words: misunderstanding;life education; implicit theories education;ideological and political education