依托校園文化　構建和諧校園

劉傳德

校園文化是一所學校物質財富和精神財富的總稱。它作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設與學校的各方面發展密切相關。因此，從古到今，無論哪一所學校，校領導對校園文化建設都極為重視，特別是在構建和諧社會、和諧校園的今天，兩者有著更為緊密的聯系，合理依托現有的校園文化環境，更有利于構建和諧校園。

創設良好的校園環境文化，促進生命與自然的和諧

校園的環境文化是指學校的建筑、綠化、設施等硬環境及文明友善、嚴謹篤學、勤奮好學的軟環境兩方面。優美人文的校園環境有著春風化雨、潤物無聲的作用，有利于陶冶學生的情操。如詩似畫的校園風光，整齊光潔的過道走廊，賞心悅目的教室布置，健康活潑的文化教育設施……，無不給學生以巨大的精神力量。學生在優美的校園硬環境中受到感染和熏陶，觸景生情，因美生愛，從而激發學生熱愛學校、熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚品德。豐富多彩、健康高雅的校園文化，對低俗無聊的文化及各種消極厭學現象也能起到很好的抑制作用，有利于激發學生奮發向上的學習動力。

馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》的論述中，既強調環境對人發展的制約作用，環境是人的思想影響的來源；又強調環境是可以改變的，但是這種改變不是通過天才人物的頭腦與理性，而是通過人們的實踐。“環境的改變和人的活動或自我改變的一致，只能被看作是并合理地理解為革命的實踐。”說明了人的社會實踐具有雙向作用的功能：即社會實踐改變環境，使得改變了的環境對人產生新的影響作用，同時社會實踐又在改變主體自身。在實踐活動中，人發展了智力，不斷改變著主觀世界，并使他們對環境的作用力日益加強。“在改造環境的同時也改變著自己。”這兩種改變是“同時性”的，硬環境改造人與人改造硬環境是辯證統一的。

從我校近十年來的發展來看，在校園環境文化建設中傾注了巨大的人力、財力，通過綠化、凈化、香化、園林化、知識化，使校園的一景一物，一墻一壁，每個角落都無聲地“說話”。校園建筑面目一新，景觀硬件建設的布局結構和造型在和諧、特色、寓意深遠等方面下了不少功夫，比如為保護古樹另辟新路；返修老校門、河埠頭；新修風華園；以校慶為契機，建造校史館，收集大量有本校特色的紀念物，修建意義深遠的騰飛校標等；專門派人到外校取經，調整教學樓綠化和各種墻面文化的布局，多媒體設施班班齊全，學生自行車棚、400米塑膠跑道、體藝館、教學樓、宿舍、食堂井然有序，校園內設置了激勵性的“表揚與批評公告欄”及“三項”競賽、先進人物宣傳窗等，到現在已形成了一個整潔優美的人與環境融為一體的和諧樂園。環境能規范學生的行為，學生在幽靜的環境中學習，感到舒心神怡，也增強了環境保護意識，現在很少有人會亂扔紙屑、隨地吐痰，不會在雪白的墻壁上亂涂亂畫。學校近幾年來連續被評為市環保學校、市綠色學校，整個校園已營造出一種濃厚的學習氛圍，人與自然達成了無言的默契，彼此和諧相處。

創造人性的校園制度文化，激勵領導與群眾的和諧

校園制度文化是精神文化的一部分。制度文化是指學校的規章制度和領導體制，是精神文化的外殼。我們在管理中面對的是活生生的人，他們有思想，有個性。管理人員和教職員工是學校的一個整體，他們相互之間需要溝通，通過溝通達到和諧、一致，這樣才能良好地進行運轉。某些情況中，領導與群眾往往會形成一組矛盾的對立體，要想建立一個齊心協力、蒸蒸日上的師資隊伍，單純地讓教師畏懼權力，遇見領導避而遠之，這絕不是一個好領導，也辦不好一所學校。如果下級既畏上級。又能與上級促膝談心，共同交流，那整個學校肯定充滿生機。要讓全體教師都能向著學校，努力為學校著想，那必定要有一些人性化的，順從民意的又有激勵性的各種制度。在制訂各種制度時，學校工會應組織全校教職工，多次加以討論，不斷修改完善，做到讓每一個教職工知曉各種制度的制訂原則，讓每一位教職工的意見充分表達，在方案通過的同時做好有異議教師的思想工作。領導與群眾之間，相互信任、彼此了解，即使制度仍有欠缺，不能做到絕對公平，群眾也會諒解，不會有更多的指責和矛盾出現。

如果學校在管理上有了一整套嚴格的制度來保障，同時也必須要有好的運行機制來實施。制度的制訂也是為了更好的實施并產生效果。如果制度很多很完善，但始終讓它晾在一邊不用，在具體工作中仍然我行我素，領導說了算，專斷獨行，那就會造成極為嚴重的后果。不但得不到群眾的信任，更會引起眾人的反感。

在制度制訂和實施過程中，領導班子內部不但要團結一致，還要以身作責，率先執行。特別是一些與切身利益緊密相關的考核制度、獎金分配制度、評先評優等，領導好讓則讓，使更多站在工作第一線的群眾能得到更多的實惠，做到勞有所得。

當然，制度是主觀的、人為的，在實施過程中，領導更要人性化操作，多體察民情，深入群眾，多了解教師的思想，包括教師的實際生活狀況以及他們的苦惱。這樣領導對待教師生活、工作中的酸甜苦辣就有了更多的感性認識，這樣才能及時地送上溫暖，采取相應對策，解除他們的后顧之憂，使他們能全身心地投入到學校的教育教學工作中去。管理者與被管理者的和諧是和諧校園建設的重頭戲，也是最難建設的一個環節，和諧程度如何?它可比一面鏡子，能照出一所學校領導管理水平的高低。

積淀深厚的校園觀念文化，提升教師與學生的和諧度

校園觀念文化也是校園精神文化建設的一部分，它是一所學校長期發展過程中所逐漸累積起來的一種共同的文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一所學校長期以來的校園歷史傳統和被全體師生員工認同的精神產物，它是一所學校本質、個性、精神面貌的集中反映，主要體現在學校的辦學理念、校訓、校風、校魂等形式上。它的形成將通過“精神影響”產生長遠的、巨大的熏陶效果。

比如，我校以五十年校慶為契機，把幾十年來所積淀的校園觀念文化進行了挖掘和整理，修建校史館，編寫校史冊，形成了具有本校特色的校魂：“明德、啟智、健體”，并分別作為三幢主樓的樓名，體現了我校是一所培養德智體全面發展，注重學生全面素質培養的綜合性學校；校訓“求真、求知、求新、求美”，要求全體學生在求學過程中不但要學到新知識，也要懂得真善美，辯別善惡丑，更要有奮發向上的創新精神；校風“團結、勤奮、務實、創新”，說明了全體師生良好的教風和學風，有著團結協作的集體主義精神，有著腳踏實地、不斷創新的和諧氛圍。在學校長期辦學的基礎上，形成了切合本校實際情況的辦學理念：“天生我人必有才，天生我才必有用”，在正確的辦學理念指引下，近幾年來學校發展迅速，全校師生努力奮

斗，形成了自己的特色和品牌，學校的高中美術特色教育成績越來越顯著，學校的選修型校園活動開展熱烈，引入了寧波市唯一的自行車運動訓練基地等。

校園的觀念文化不是一朝一夕就可能形成的，也不是一個人可改變得了的，但它所帶來的影響是長遠的。一所學校有了正確的辦學理念和長久的傳統歷史，領導、教師和學生的關系將會和諧、健康地發展。比如，我們學校長久以來已形成了傳統的系列化、特色化、常規化的各種文化活動，如升國旗儀式、入團儀式，文化藝術節、科技節，演講比賽、征文比賽、歌詠比賽等系列。經常開展各種健康有益的興趣小組活動。重視社團文化建設，成立文學社、愛心社、書畫協會、合唱隊、舞蹈學習班等組織。通過一系列教育活動的開展，寓教于知識，寓教于競賽，寓教于娛樂，陶冶學生情操，錘煉學生品格，更使師生之間形成了一種和諧、一種默契，這種師生同樂的狀態可以蔓延到其他教育教學活動中去。教師以生為本，努力發掘學生的特長，以加德納多元智能理論為指導，重視每一個學生的發展，學生以學到知識為榮。以展示特長為驕傲，活動中充滿自信，充滿活力，在整個校園中教師與學生的和諧得到了進一步的提升。

構建完善的校園網絡文化，延伸學校與社會的和諧

校園文化是社會文化的重要組成部分，網絡文化進一步實現了校園文化的社會化。

目前，校園網已經得到普及并被廣泛地應用，有些學校的校園網絡更是做得精妙絕綸，校園網絡文化能促進師生文化視野的多元化，校園網絡文化的信息傳播特性決定了承載多元文化的可能和便利。網絡傳播的虛擬、即時、多元等特性是其他文化無法比擬的，如網絡傳播的圖文并茂、聲像結合，優于傳統的“言傳筆授”教育方式，這不僅增添了教育的感染力，而且也提高了各種形式校園文化活動的效果，擴大了覆蓋面，豐富了校園文化。網絡為校園文化活動提供了廣闊的工作空間，不同地點的學生都可以通過網絡共享資源，進行學習和思想交流。

現在，新課程的實施需要學生更多地接觸社會、了解社會、走向社會，網絡文化的出現為學生學習的社會化注入了新的內容，開辟了新的天地，因為網絡快捷性、便利性、廣泛性及“多媒體”的多重感官刺激功能。能使學生學到更多的東西，而且多種感官同時感知的學習效果明顯優于單一感官感知的學習效果。不得不讓人佩服，現在的學生知識面之廣，社會經驗之豐富，已經讓我們為師者感到汗顏，這很大一部分要歸功于近幾年迅速發展的網絡文化。

校園網絡為社會、學校、家庭三者的結合提供了方便，使各種校園文化活動能達到良好的效果。校園網絡使得校園的各種文化活動、學校的各種信息更為公開化，向社會發布通知、招聘廣告、上下級之間的文件傳達，各部門之間的信息交流等等，既快捷又方便，資源也更節約，帶來了很多的好處，同時也得到了全社會和家長們更多的支持和幫助。總之，校園網絡文化可以使學校與社會的聯系更為密切，影響更為強大，關系更為和諧。