新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)向

林李曉

隨著課程改革的逐漸深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了重大變化，新課程提出了符合我國(guó)教育特點(diǎn)的三維目標(biāo)(知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀)，從以往單一地注重知識(shí)傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)做事轉(zhuǎn)變；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和技能的過(guò)程中，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新課程的挑戰(zhàn)?這些問(wèn)題直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)新課程能否順利實(shí)施。因此，本文僅就個(gè)人教學(xué)中的體會(huì)。談?wù)劵谛抡n程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)向。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

教師的教育觀念指導(dǎo)并影響著教育教學(xué)行為，體現(xiàn)在教學(xué)行為中，有什么樣的教育觀念就有什么樣的教育教學(xué)行為。為了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師首先要轉(zhuǎn)變舊觀念，學(xué)習(xí)、接受新觀念，把新的理念帶進(jìn)課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重以下教育觀念的轉(zhuǎn)向：

一是關(guān)于學(xué)生觀轉(zhuǎn)向，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這是新課程的最高宗旨和核心理念。它要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師由以往重教書(shū)輕育人的學(xué)科本位觀念轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為本位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展中的人，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽⑶夷軌蚋鶕?jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二是關(guān)于課程觀轉(zhuǎn)向，在傳統(tǒng)的教學(xué)論概念系統(tǒng)中，“課程”是規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，是按學(xué)科編制的，新的課程觀強(qiáng)調(diào)民主、開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)要有教師參與開(kāi)發(fā)。課程不只是“文本課程”，更是“體驗(yàn)課程”。這樣，教學(xué)就不只是課程的傳遞和執(zhí)行過(guò)程，而更是課程創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。

三是關(guān)于教學(xué)觀轉(zhuǎn)向。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性師生交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)，對(duì)教學(xué)而言，交往意味著參與，意味著相互建構(gòu)，教師的活動(dòng)延伸到學(xué)生的活動(dòng)中并影響著學(xué)生的活動(dòng)，而學(xué)生的活動(dòng)同樣也延伸到教師的活動(dòng)中并影響著教師的活動(dòng)，二者之間形成了融合區(qū)域，教學(xué)活動(dòng)成為一種交往式的創(chuàng)造性活動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變角色

在課程改革的全新理念下，教師不再只是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者。新的數(shù)學(xué)課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)最大的挑戰(zhàn)就是角色的轉(zhuǎn)變。

一是要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生明確自己想要學(xué)什么和獲得什么，幫助學(xué)生尋找、搜索和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和有效的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中移極的心理氛圍。

二是要作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)者，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果和過(guò)程評(píng)價(jià)并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，同時(shí)要提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生去探索、研究、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)他們不斷獲得成功和進(jìn)步。

三是要作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，新課程提倡教是為了學(xué)生的學(xué)。也就是說(shuō)，教師的教是為了最終達(dá)到不需要教，是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四是要成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的研究者，以往小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)只是教學(xué)，很少有機(jī)會(huì)從事教學(xué)研究工作，教學(xué)與科研往往是脫節(jié)的，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的發(fā)展以及數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展十分不利，新課程要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師成為研究者，在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育研究可以使數(shù)學(xué)課程、教學(xué)、教師真正融為一體，同時(shí)可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的不斷發(fā)展。并從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)教師的樂(lè)趣與尊嚴(yán)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提高素養(yǎng)

新課程改革給教師提出形形色色的具體要求，如遵循新的理念、使用新的教材、采用新的教學(xué)方法、采用新的評(píng)價(jià)策略以及習(xí)慣新的課程發(fā)展方式等等。那么這場(chǎng)改革對(duì)教師提出的最為核心的要求究竟是什么呢?其實(shí)，無(wú)論是何種要求，最終都是對(duì)教師的“自我”提出的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要滿(mǎn)足新課程改革對(duì)他們教學(xué)能力的要求。需要他們不斷提升自己的素養(yǎng)，以適應(yīng)并勝任新課程的教學(xué)工作。從數(shù)學(xué)新課程的要求出發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要特別注意提高以下幾方面的素養(yǎng)：

一是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有交往與合作能力，新課程要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。首先，要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)與交流；與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)好學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者；與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系。使學(xué)生感覺(jué)我們是他們的親密朋友。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)間的交流與合作。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)教師必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流、合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)新課程的理解和對(duì)新的數(shù)學(xué)教育的支持，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育需要數(shù)學(xué)教師與家長(zhǎng)共同努力，共同合作，才能取得好效果。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具備良好的口頭和書(shū)面表達(dá)能力，同時(shí)還要有同情心，要尊重別人，真誠(chéng)地對(duì)待別人。

二是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課程資源的能力。新課程改革明確提出了課程資源的概念，課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，教材是最基本的課程資源，但不是唯一的課程資源。我們要在認(rèn)識(shí)上打破“教材是唯一課程資源”的神話(huà)，合理地建構(gòu)課程資源的結(jié)構(gòu)，形成課程資源的開(kāi)發(fā)主體、條件等方面的有機(jī)整合。此次數(shù)學(xué)課程改革，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性，實(shí)行了國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，還強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，這些改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，不僅校本數(shù)學(xué)課程的開(kāi)發(fā)需要大量課程資源的支持，而且實(shí)施國(guó)家數(shù)學(xué)課程和地方數(shù)學(xué)課程也需要大量的課程資源的支持，特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具備開(kāi)發(fā)和利用課程資源的技能。