英語教學中課堂氣氛與教學效果

孫　萍

良好的課堂氣氛能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學情境,而生動活潑、積極主動的課堂氛圍又能激發學生的學習興趣,并把興趣培養作為學生學習英語的一種心理需求。通過多種手段激發學生實踐的熱情,加強對學生學習英語的興趣的培養,讓學生變興趣為參與實踐的動力。

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中,使他們對英語樂學、善學、會學。因此,教學過程中教師首要的任務是激發他們學習英語的興趣。筆者在教育教學實踐過程中,始終堅持把培養學生對英語的學科興趣放在首位。那么在課堂教學中如何激發學生學習興趣,得到最佳的課堂實效呢?

1 深挖教材,認真備課,在教學過程中增加趣味性

教師對教材的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時要考慮到對學生學習興趣有一定刺激程度,使學生的思想始終處于積極狀態,教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前,教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景,由此吸引學生注意力,再由該情景過渡到課本所展現的情景中。同時合理地運用實物、圖片、多媒體課件等,讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。

2 保持平等和諧的師生關系,激發學生的興趣

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂交往中,學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法甚至對某一問題的看法,都會自覺不自覺地進行評價,作出“信任”或“不信任”的判斷和情感反應,甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課上來。對教師沒有好感,也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣,而冷落成績差的學生,那么就會造成成績偏好的學生自以為是、驕傲自滿;成績差的學生灰心喪氣、感到自卑,慢慢就會產生抵觸情緒,對學習失去信心。一旦學生與教師產生對立情緒,教師的教學就顯得無能為力。教學中,尊重每個學生,對學生一視同仁,尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會,以增強他們學習的自信心,使他們變得生機勃勃,產生積極的學習動機,在和諧的氣氛中學習知識。

3 靈活運用有效的教學方法,激發學生的學習興趣

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證,是激發學生學習興趣的關鍵。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長,確定不同的教學方法,最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。

3.1 講究藝術的新課導入成功的導入,既能介紹相關的背景知識,激發學生的學習興趣,激活學生的思維,同時又能帶動學生主動投入到下一步的教學活動中去。為此,教師在課前要有計劃、有目的、有層次地精心設計問題,并進一步引導學生分析、思考、探求問題的解答。

3.2 在教學過程中貫穿“競賽”二字初中學生集體榮譽感強,好勝心切,在英語課中,如果充分利用他們的這一特點,一定會起到活躍課堂氣氛的良好效果。筆者經常使用的是分小組競賽或男女生競賽,競賽的內容有背誦、默寫單詞、詞組競賽;讀書、背書競賽;造句競賽;對話表演競賽;等等。這些競賽一直貫穿于整個課堂教學過程中,學生大多積極參與,課堂氣氛格外好。對于競賽中的優勝者,筆者總是給予他們及時的表揚與獎勵,學生積極性大增。

3.3 課堂上應做到精講多練,講練結合 在課堂上,筆者爭取把更多的時間留給學生,讓學生在練中學,學中練,學生有足夠的時間參與教學,才能提高課堂教學效果,活躍課堂氣氛。在練習的過程中,教師要根據學生的實際有計劃、有步驟地指導和組織練習。練習編排要由易到難,由簡單到復雜,由機械練習到活用練習。練習的內容既不能過難,也不能過易,太難會抑制學生學習的興趣,太易則不易達到訓練的目的,難以激勵他們鞏固舊知識、獲取新知識的求知欲,不利于培養學生學習興趣,難以活躍課堂氣氛。

3.4 用生活中的例子活躍課堂氣氛在課堂上舉例的時候最好不用書上的人名,而是用班上學生的名字,學生對此很感興趣。例如在教學被動句的時候,筆者先舉了2個例子:“A car hit Wang Lin——Wang Lin was hit by a car”“Xiao Lei ate an egg——an egg was eaten by Xiao Lei”。接著講了一下被動語態的構成,叫學生造句,他們立即舉手:“An apple was eaten by Wang Ping.”“Zhang Yang was hit by his father.”又接著造了一些生動有趣的句子。不知不覺中,他們已經掌握了一般現在時、一般過去時的被動語態。課堂氣氛也比較活躍。

總之,教師在教學過程中要不斷提高自身的知識素養,與學生建立良好的師生關系,不斷改進和創新教學方法,培養學生學習英語的興趣,提高教學效率。

(作者單位:甘肅省民樂縣洪水中學)